草原教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課生詞，理解課文中的重點詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。3. 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。4.通過替換、比較等方法體會語言的簡約之美。5.通過欣賞圖片、誦讀，想象等方法走入文本的情境，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。教學(xué)重難點1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.引領(lǐng)學(xué)生走進文本的情境，體會文章表達(dá)的情感。3.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。4.體會民族團結(jié)之情。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排2課時教學(xué)過程第1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^草原嗎？（播放草原風(fēng)光課件）在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有著一望無際的草原。湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線條柔和、顏色碧綠。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折今天這節(jié)課，就讓我們隨著老舍先生的描述走進草原去看個究竟吧。（板書課題，全班齊讀）2.介紹作者：老舍，原名舒慶春（1899年1966年），字舍予， 滿族正紅旗人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。著有長篇小說小坡的生日、貓城記、牛天賜傳、駱駝祥子等，短篇小說趕集等。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞1.通過昨天的預(yù)習(xí)，你們都有哪些收獲？ 2.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀，男女生讀，全班齊讀）勾勒 境界 灑脫 鞭子 疾馳 彩虹 馬蹄 豆腐 拘束 羞澀 摔跤 襟飄帶舞3.指導(dǎo)書寫生字。（如：澀）4.理解重點詞語。渲染：畫國畫時用水墨或淡色涂抹畫面以加強藝術(shù)效果。勾勒：用線條描畫出輪廓。回味：在回憶中細(xì)細(xì)體會。疾馳：飛快地奔跑。襟飄帶舞：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。三、整體感知，理清脈絡(luò)1.默讀課文，用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。課件呈現(xiàn)：課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。2. 指名朗讀，理清脈絡(luò)。（1）思考：這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包內(nèi)告別草原。）（2）按訪問的過程，課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（3）按第一種分法，分段并概括各段段意。第1段：看到了草原的美麗景色。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。第5段：斜陽下的話別。四、研讀課文，加深感悟1.研讀第一部分，體會草原美。師：老舍先生到過草原嗎？你從哪里知道？比較句子：這次，我看到了草原。這次我看到了草原。師：老舍先生說：“一字末宜忽，語語悟其神”，一個逗號，一個停頓，寫出了老舍先生第一次到草原的事實。2.出示自學(xué)提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原景色美在哪里？請用不同顏色的筆分別畫出描寫天空、天底下、小丘、羊群的句子。讀一讀：這些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎樣的畫面？3.學(xué)生在小組里自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師巡視。4.學(xué)生匯報。（1）感悟交流“天空美”。學(xué)生交流，師隨交流出示句子：“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”想一想，“更可愛”的原因是什么？“那么那么”能換成“非常、很”等詞語嗎？（意思不變，但情感表達(dá)得沒有原來強烈了）（2）感悟交流“天底下”。生交流，師隨交流出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。聯(lián)系上文體會“并不茫茫”。你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。（3）感悟交流“小丘美”。學(xué)生交流，師隨交流出示句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”理解兩個關(guān)于中國畫的專業(yè)術(shù)語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）師出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。師：老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當(dāng)。）師：老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！誦讀句子，讀出小丘的美。（4）感悟交流“羊群美”。學(xué)生交流，師隨交流出示句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”句子中“繡”字用得巧妙，妙在哪里？你能想象出來嗎？師：一個“繡”字寫出了羊群在草原上的流動之美，作者運用了比喻的修辭手法，把羊群比作白色的大花，把草原比作無邊的綠毯，比喻非常生動形象。再次出示句子：“這次，我來到了草原。”當(dāng)我們領(lǐng)略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再讀這句話，我們讀出了什么？師：這一句不僅寫出了老舍先生是第一次到草原，更寫出老舍先生的欣喜、愉悅之情。3.感悟作者的感受。師：當(dāng)老舍先生身處這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生了什么樣的感受呢？誦讀描寫老舍先生情感的句子。句子1：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（1）老舍為什么會有這樣的感受？（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風(fēng)光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。這種境界，既，又 。句子2：在這種境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）（2）這樣寫，說明了什么？五、學(xué)習(xí)寫法剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達(dá)上又有什么特點呢？（按照從上到下的順序，運用比喻、擬人的修辭手法。）六、課文小結(jié)祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。七、布置作業(yè)1.背誦第一段。2.抄寫本課詞語。八、板書設(shè)計1.草原天空 更可愛小丘 像中國畫 景色美麗如畫羊群 繡上大花第2課時一、回顧舊課，導(dǎo)入新課1.上節(jié)課，我們跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，草原的美景已經(jīng)深深印刻在我們的心里，去過草原的人都這樣說：（課件出示，學(xué)生齊讀：風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，向著更美好的未來！） 2、同學(xué)們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，今天這節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。二、研讀課文，情感升華1.研讀課文第二部分。教師提示：學(xué)習(xí)課文第二自然段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。2閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：初入草原看到的美麗景色；快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）3講讀第1層課文。（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）4講讀第2層。（1）指名學(xué)生讀第2層。（2）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？（因為他們突然出現(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）（3）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）課文第一、二自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。（二）研讀課文第三、四、五部分。1讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的詞句。2讀后討論交流。（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（3）哪些地方體現(xiàn)了蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？（穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）（4）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？） 第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在課文結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）三、總結(jié)全文1從全文看，前面兩段主要是寫什么？后面三段主要是寫什么？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）2回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？本文記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色，以及受到蒙古族社員熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。3.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風(fēng)光，形成了蒙古族人民獨特的風(fēng)俗，獨特的民族氣質(zhì)熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。四、布置作業(yè)1找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2完成課后練習(xí)題。五、板書設(shè)計景美： 天空 小丘 羊群1.草原人美：熱情好客、會心感人