25掌聲教學目標1.會認13個生字，會寫11個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3.理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。重點難點重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學準備搜集人與人之間互相尊重、關心的小故事，生字詞卡片。課時安排2課時第1課時教學步驟教學內容一、新課導入1.今天我們一起學習一篇感人的課文：掌聲。(板書課題，學生齊讀課題) 2.讀了課題，你能提出什么問題嗎？二、整體感知1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀通句子。標出自然段序號。2.學生自由讀課文。3.指名分段朗讀，相機正音。4.檢查生字認讀情況。(1)請學生讀課后生字，注意看清字形、讀準字音。(2)看一看下面的詞語你會不會讀。掌聲文靜默默輪流講臺一齊角落慢吞吞剛剛熱烈持久淚水平息動聽勇氣面對(3)指名讀，齊讀。(4)用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。(5)通過練寫、組詞方式檢驗識字效果。5.理解詞義：我們看到“猶豫”“憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：憂傷郁結；憂慮煩悶。二、整體感知(續)一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。6.認識多音字“調”和“落”： “調”和“落”是我們這一課要學的兩個多音字，它們分別還讀什么？誰來看著拼音給這兩個多音字組出詞語？7.讀難讀的句子：出示：“因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”(1)指名學生讀這句話。(2)齊讀句子。三、認知貫通對比閱讀，走近英子。1.英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈出描寫英子外貌及性格特點的詞句。(她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。) 2.你從“默默”這個詞體會到了什么？(因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。) 3.英子的走路姿勢是什么樣子的？聯系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。4.從前的英子給你留下了怎樣的印象？(憂郁、自卑、沒有勇氣面對現實。) 5.可是后來，英子像變了個人似的，她變得怎么樣了？(1)指名說。(2)讀讀第4、5自然段，出示：“從那以后”(3)英子變得怎么樣了？(板書：快樂) 6.什么原因使她變得判若兩人？我們下節課再說。四、課外作業抄寫本課的生字和生詞，熟讀課文。第2課時教學步驟教學內容一、復習提示回顧英子的變化。(齊讀第1、4自然段。)二、鞏固提升1.是什么化解了英子的憂傷與孤寂，讓自卑的英子變得自信與樂觀？(掌聲。) 2.自由讀第2、3自然段，邊讀邊畫出寫掌聲的句子。課文寫了幾次掌聲？(兩次。) 出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。” “故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。” (1)學生用多種形式讀這兩句話。(2)這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起來的？邊讀邊畫出描寫英子的句子。二、鞏固提升(續)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。A.想想，英子在猶豫什么呢？(我到底該不該上去呢？) B.在猶豫中，英子的眼圈紅了，英子又在想什么呢？(同學們會笑話我嗎？老師會看不起我嗎？他們為什么讓我去出丑呢？) 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。英子為什么會流淚？(感激、激動。) 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。對比兩個“一搖一晃”。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。3.進一步體會掌聲的力量。英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？4.總結：是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！三、句段解讀1.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。解讀這句話中對英子的動作、外貌的描寫，反映出她內心的緊張、自卑和痛苦。2.大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。解讀這句話是說同學們的鼓勵使英子對生活中的困難有了直面的勇氣和克服的信心。四、文章脈絡(第13自然段)掌聲前的英子。(第45自然段)掌聲后的英子。五、課堂總結當別人身處困境的時候，不要忘了把關愛、鼓勵和幫助獻給別人；而當自己身處困境的時候，也要珍惜別人的關愛、鼓勵和幫助。25掌聲 英子