9古詩三首教學目標1.能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。2.能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。3.背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。4.體會富有人生哲理的詩句。5.激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。教學重點、難點1.體會詩中描繪的景象。2.理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯系生活從中獲得啟示。課前準備多媒體課件教學時數3課時第1課時教學步驟教學內容一、復習導入師：我們已經學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？學生背。（略）師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）二、理解詩意1.讀正確、流利。師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。生自由讀，指名讀，直到讀流利。2.理解詩句。師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。學生根據圖，理解了殘陽（夕陽），鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？生：我猜可能是“可愛”的意思。師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。三、想象悟情師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。（指名讀，師相機指導）師：景色這么美，你看到后會說什么？生：（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）四、感情朗讀師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？（生自由讀，指名讀）師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。（生自由讀背，指名背）五、練習鞏固1.默寫這首詩。2.以暮江美景為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。第2課時教學步驟教學內容一、導入，讀題釋題1.我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是廬山。我們一起去領略廬山風光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）2.西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫題西林壁。（板書課題）3.釋題。“題”是什么意思？（提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？二、初讀，讀通讀順1.學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。2.指名朗讀，學生評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。3.讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。4.教師相機范讀，學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。5.師生合作讀。三、再讀，感受“不同”1.不知不覺，我們已經將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。2.同桌交流。（掌握方法：查字典，結合詩后注釋，查工具書，上網查資料等）3.問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）4.理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。5.教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內，那就是廬山之中。教師范讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。6.出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。7.蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？8.理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。出示課件，教師引讀。四、品讀，感悟“不識”1.看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識廬山真面目。指名讀。2.引導質疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？3.鏈接作者簡介：他是唐宋八大家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的“蘇學士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？“只緣身在此山中”。4.可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”啊！5.于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇。（學生讀全詩）五、升華，積累運用1.結合生活經歷運用詩句談感受。2.聯系生活實際運用詩句。3.練習背誦。題西林壁蘇軾（宋）橫側遠近各不同客觀全面高低不識只緣認識事物（果）（因）第3課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。2.了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。3.了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。教學步驟教學內容一、看圖片、賞雪梅1.談話引入師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）師：美嗎？師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？生回答。師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進雪梅這首詩中去探個究竟。2.板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。二、讀古詩、誦雪梅1.借助拼音，把這首詩讀正確。評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。2.認讀標拼音的字。3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。4.指名讀，請其他同學認真聽，注意聽他讀得怎么樣。5.去掉拼音指名讀。6.老師領讀。7.聽老師讀，注意節(jié)奏。8.自己讀，讀出節(jié)奏。評：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。9.男女生接讀。10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11.齊讀。12.背讀。13.領背。14.同桌互背。15.齊背三、品詩句，悟道理師：詩會背了，詩的意思知道嗎？1.借助注釋，自己說一說詩的意思。2.提出不懂的問題，一起解決。3.和同桌說一說詩的意思。4.一起說詩意。師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名說。師：從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如千字文中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”6.帶著理解再讀本詩。四、談雪梅、拓詩詞1.簡介詩人。師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，梅坡”不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關于他的記載很少，所以到現在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首雪梅詩。2.師讀詩，簡介詩意。3.生齊讀。4.談雪梅的關系。師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的梅花詩。5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞卜算子詠梅，我們一起來欣賞。6.總結。四、談雪梅、拓詩詞（續(xù)）師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？雪梅雪白梅香各有所長