觀察蒲公英說課稿各位領導各位老師大家好，我是柳行小學的教師宋英，新的科學課程標準明確指出“積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。”所以，培養學生形成良好的科學探究能力，是我們進行科學教學的重要任務。下面就是我的說課內容。一、 說教材觀察蒲公英是冀教版科學一年級上冊的第六課，主要是通過指導學生觀察蒲公英，繼續訓練學生用感官和工具認識植物方法。使學生養成愛護花草樹木的習慣；知道蒲公英有什么特點。二、說教學目標：1、能簡單描述蒲公英的外部主要特征。2、能認真觀察蒲公英，且表現出濃厚的探索興趣。3、了解蒲公英與人類健康生活密切聯系。 三說教學重難點 教學重點：1、觀察蒲公英的外部主要特征。2、能用語言描述觀察結果。教學難點：1、了解蒲公英與人類的健康生活密切聯系。2、 能利用感官或工具觀察蒲公英的特征。四學情分析一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，注意力集中的時間較短，觀察能力有限。針對以上情況，我在課堂上，充分運用多種手段，激發孩子學習興趣，讓他們在愉悅、歡快的氛圍中學習，從而提高學習效果。五說教法針對一年級學生的特點我準備利用圖片直觀演示。采用引導法，小組合作探究法、畫圖法來教學，這樣激發學生學習興趣，促進學生對知識的掌握。六說學法學生采用觀察法、合作探究討論法。七、教學過程(一）情境與問題1、教學中，我采用謎語激趣的方式進行導入“同學們，我們今天先來猜一個謎語，小傘兵，隨風飛，落土地，扎根基。”學生猜出謎底是“蒲公英”這時教師接著提問：“那蒲公英有什么特點呢？今天這節課咱們就一起來探究一下吧”學生帶著濃厚的學習興趣進入了下一個探究環節。(二）探究與發現1、談話交流：提問“你們見過蒲公英嗎？誰能試著說一說它有什么特點啊？”這樣可以了解學生的前概念水平，便于教學。學生答到什么程度教師不用評判。“同學們，說出了這么多的特點，那到底對不對呢？下面我們就一起來觀察蒲公英吧！2、我問：同學們，你們看見過大自然的蒲公英嗎？（指名回答）（我出示課件）同學們看課件，觀察蒲公英，小組討論蒲公英是什么樣的呢?(建議學生進行小組討論、全班交流。學生匯報交流時，由每個小組向全班進行報，其他注意傾聽，并補充。要鼓勵學生如實描述。小組討論，培養他們合作探究問題的能力。)我問：經過看課件觀察，你們發現蒲公英的葉子是什么顏色的？指名回答：葉子是綠色的。葉子邊緣是什么樣的？指名回答；邊緣有鋸齒。師：那你們再來觀察花是什么顏色的？指名回答花是黃色的。指名說出蒲公英的花有清香味兒。你是怎么知道的？（鼻子聞）看課件觀察蒲公英種子的樣子。指名說出種子像個白色的絨球。教師補充說出蒲公英的種子是白色冠毛結成的絨球，它長在田野、草地、山坡上、路邊、墻角邊鑒于一年級學生認知水平有限，我引導學生主要從花、葉、種子等特征明顯的方面去觀察。課外拓展我問：同學們，你們知道蒲公英與人類健康生活有哪些聯系嗎？指名說出蒲公英不僅有美麗的外表，還可以泡水喝。我給同學們講：蒲公英不僅可以泡水喝，還可以食用，你們知道怎么吃嗎？小組討論一下。（學生討論時老師要進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的引導的指導，提高小組合作學習的有效性。）指名回答，總結：蒲公英可以蘸醬吃；可以包包子；包餃子吃。教師補充蒲公英可以泡水喝，可以食用，還可以制成藥幫人們治療疾病，正是因這一發現，蒲公英被大量采摘，野生蒲公英越來越少，破壞了大自然的平衡。在此呼吁同學們，讓我們一起保護生態平衡。我再問：人們從蒲公英的種子得到了啟發，發明了什么呢？誰知道舉手。學生說出人們發明了降落傘。師：你太聰明了，老師給你點贊。5得出結論：蒲公英的花是黃色的；種子上有白色冠毛結成的絨球；它有綠色的葉；它一般生長在田野里、草地上。然后我發給學生準備好的蒲公英簡筆畫，進行涂色，然后同桌結合簡筆畫說說蒲公英的特征。(小范圍合作討論)我此環節的設計能培養學生細致觀察、真實記錄、實事求是、嚴謹的科學態度。(三）應用與拓展1、課件出示不同類別的植物。說一說它們各有什么不同？2、我引導學生分小組進行討論。鼓勵學生大膽發言，引導學生從多個方面來比較鳳仙花、菊花、狗尾草、向日葵的不同特征。能試著用根、莖、葉等詞匯描述出植物的器官，如果學生交流有難度，我可以適當提示，適時啟發。重點要求學生通過合作討論探究問題。老師要適當的引導學生從哪些方面討論。七、說板書設計我比較注重直觀的系統的板書設計，能體現教材中的知識點，以便學生能夠掌握理解