第14課 風的形成課時：2課型：網授新知教學目標：科學知識：1.能說出空氣受熱后會上升。2.能歸納出空氣的流動是風形成的原因。3.能歸納出風是有力量的。科學探究：1.能從生活體驗中提出風是怎樣形成的問題。2.能根據(jù)實驗方法進行熱空氣上升和風的成因的實驗。3.能按照制作方法制作風車模型。4.能根據(jù)觀察到的實驗結果，運用分析、比較、歸納等方法得出結論。5.能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。6.能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，做出自我評價與調整。科學態(tài)度：1.能對探究風的成因產生興趣。2.能實事求是地記錄自己觀察到的實驗現(xiàn)象。3.能嘗試用多種材料、多種思路、多樣的方法來制作風車模型。教學過程：第一課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題引導:(出示風吹物動的情境圖)為什么柳樹技條在飄蕩，湖面能掀起波浪？(學生可能會回答是因為風。)提問:你知道風是怎樣形成的嗎?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.感受風。(1)引導:風是看不見的，我們如何能感受到風的存在?怎樣制造出風學生交流想到的方法。談話:讓我們用剛才想到的這些方法試一試吧。學生在小組內制造風，并進行集體交流。(2)猜想:想一想，風的形成可能與什么有關?(引導學生猜想風的形成可能與空氣流動有關。)2.觀察熱空氣的流動。(1)引導:空氣受熱后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?讓我們通過實驗進行探究。(2)方法:教師出示三個實驗模型圖片，講解實驗方法。實驗一:將兩個相同的紙杯掛在簡易天平兩端，調節(jié)天平、使之平衡，在一個紙杯的下方點燃蠟燭給空氣加熱，觀察有什么現(xiàn)象。實驗二:在沒有風的環(huán)境里，點一支線香，觀察線香煙柱的流向。實驗三:剪一個蛇形紙帶。用細線在地火上方。觀察有什么現(xiàn)象。（3）提示:紙帶和火要保持一定距離，注意安全，免傷。（4）實驗:學生分組實驗，把實驗結果填寫在科學學生活動手冊)第18頁中，教師巡回指導，注意學生操作是否規(guī)范，有無安全隱患。（5）匯報:指定學生匯報實驗現(xiàn)象。（6）思考:三個實驗說明了什么？（7）結論:空氣受熱后會上升。3.觀察風的形成。(1)提問:自然界中的風是如何形成的?(2)方法:出示實驗模型，讓學生觀察其構造，介紹實驗模型組裝方法:出示實驗方法，引導學生理解記憶。A在管口A處點燃線香，觀察煙的流動方向。B.點燃實驗箱內的蠟燭，再將線香放在管口A，觀察煙流動的方向。(3)出示注意事項。該實驗為對比實驗，在前后兩次實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同。組裝過中，盡量保證實驗模型的密閉性(4)實驗:學生小組實驗，觀察實驗中線香煙的流動方向，推測實驗箱內外的溫度，將實驗結果填寫在科學學生活動手冊第18頁中。教師巡回指導。(。風內的水平流動與什么有為什么點燭反煙會水(5)討論：風箱內煙的水平流動與什么有關？為什么點燃蠟燭后煙會水平流動？(6)小結:空氣受熱后會上升，固圍的冷空氣會補充過來從而使空氣流動，形成風。(三)實踐運用，拓展延伸L.討論:自然界中的風是怎樣形成的?引導學生結合風的成因實驗結果，推想自然界中的風是怎樣形成的。2.總結：自然界也有一個大大的蠟燭，那就是太陽。地球上任何兩個地方都可以看成是一個“風箱”，由于“風箱”內兩個地方受熱不均，造成溫度高低不同，溫度高的地方，熱空氣上升得快，另一個地方的冷空氣會從地面流動過來補充，人而形成了自然界中的風。第二課時(一)創(chuàng)設情境，明確任務引導:(播放風力發(fā)電視頻)風能讓風車轉動說明了風有力量。下面我們制作一個風車來感受風的力量。(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.制作風車。(1)掌握方法。出示風車制作方法圖片或課件，講解制作方法。一張方形紙沿兩條對角線分別對折，以兩條對角線交又點為中心，沿對角線從中心到頂點的這段距離取三分之二，用剪刀剪開，對角線的其他三個方的向同樣開；然后折成風車的形狀，用雙面版粘住；用3個大頭針把風車固定在軸上;在一個紙盒上，垂直打兩個小洞，將風車的軸穿過小洞：將細線固定在小風車的軸上，另一端系一個小籃。(2)制作風車。學生分工合作，每人負責其中一項內容。教師巡視指導，幫助學生解決制作中的問題。2.實驗觀察。(1)提問:怎樣讓風車提起重物呢?(2)方法：調試風車，讓風車能夠靈活轉動;風車與電風扇保持30厘米的距離，小籃中的硬幣由少到多逐次放置。觀察在弱風下風車是如何提起硬幣的：距離為30厘米，改變風力的大小、觀察在強風下風車提起硬幣數(shù)量各是多少;風力大小相同，改變風車與電風扇之同的距離(由30厘米調整到50厘米)，觀察可以提起硬幣的數(shù)量。(3)實驗:學生分組實驗，并將實驗結果記錄在科學學生活動手冊第19頁中。3.得出結論。(1)匯報:指定學生匯報實驗結果。(2)討論:風車提起硬幣的多少與什么有關?(風力大小、風車到電風扇的距離、風車的結構有關)(3)思考:怎樣改進會使風車提起更多的硬幣?(三)實踐運用，拓展延伸1.提問:風給我們的生話帶來了哪些影響?哪些是有利的，哪些是有害的？2.閱讀：學生查閱有關資料，并記錄在科學學生活動手冊第19頁中。3.交流：組織學生進行交流，根據(jù)交流結果進行評價。教學反思