植物和水說課稿各位老師：下午好！很高興能有這個和大家交流的機會。我是來自，我說的是第11課植物和水，我的說課將從教材分析、學情分析、教學目標的確定等是十個方面進行。一、教材分析11課植物和水是植物與環境單元的最后一課，前面田老師已經進了單元分析，在這里不再贅述。本單元是在一年級下冊第四單元土壤與動植物學習的基礎上，繼續學習植物與環境的關系。其中，第9課通過種大蒜讓學生知道了植物生長需要陽光和水。第10課初步研究了陽光對植物生長的影響。本節課繼續研究水對植物生長的影響。所體現的課標要求是：說出植物需要水以維持生存和生長本課教材內容共分為活動準備、活動過程、拓展活動三部分。其中“準備活動”提示學生搜集同一種植物分別在干旱和濕潤環境中生長的圖片，旨在讓學生在搜集圖片的過程中初步感受到水對植物生長的影響。“活動過程”主要研究水對植物生長的影響。可以分為兩部分，第一部分出示了四種圖片，其中左上方的圖片展示的是干旱環境下玉米的葉子已經干枯了。右上方展示的是玉米在洪澇環境下植株枯干的圖片。左下角是農民正在給干旱的玉米澆水，中間的是玉米生長良好的圖片。右下角用學生的泡泡語提示 “根據觀察，我發現”等句式引導學生科學規范的進行表達。第二部分通過對比實驗，觀察驗證無水環境、濕潤環境對植物生長的影響。通過兩個小朋友的對話 提示活動的問題指向和解決方法。以銅錢草為例探究植物在干旱和濕潤環境中生長的狀況，驗證不同的水量對植物生長的影響。通過“方法指導”向學生滲透對比實驗的規范設計方法，拓展活動通過讓學生了解哪些植物適宜生長在干旱的環境中，向學生滲透植物具有適應環境的能力。本課教材內容的認知類型特點是言語信息類知識。其育人價值的主要體現：在科學知識上讓學生知道植物生存需要水，適量的水可以讓植物健康的生長；在科學能力的培養上，準備活動可以培養學生搜集選擇資料的能力，活動過程前半部分可以培養學生利用已有資料進行初步科學推理的能力和初步的表達、交流、反思能力，后半部分可以培養學生的科學探究能力和交流反思能力。拓展活動可以培養學生利用科學知識和科學方法解決實際問題的能力；在科學方法上，繼續培養學生的比較、解釋、推理、分析資料、得出結論、觀察、實驗等能力。在科學態度上繼續培養學生對所研究的現象具有好奇心和探究欲，尊重事實，養成用事實說話的意識，能圍繞探究問題作出猜測，并嘗試多角度認識事物，愿意傾聽，樂于表達，能按要求進行合作探究式的學習。科學知識、科學能力、科學方法、科學態度的逐步提升，就會使得學生的科學素養逐步形成。二、學情分析二年級的學生，經過一年的科學學習，已經具備了一定的科學知識、探究能力和生活經驗。學習本課的基礎主要有：學生已經具有了種植植物需要澆水，（長時間）缺水會干死的生活驗。知道了植物生長需要水和陽光，及時澆水和光照能讓植物生長的更好的科學知識。具有了初步的搜集資料、觀察、比較、分析和表達能力，能在教師指導下進行簡單探究實驗的科學探究基礎。但是在學習本課時還會存在以下困難和障礙：一是知識理解上還不能從正反兩個方面分析事物和現象，對于“植物生長需要適量的水”中的“適量”理解上有難度。二是學習能力上根據要求選擇合適資料的能力尚欠缺，還不能做到根據事實、資料做到有條理的分析推理。三是科學應用上用科學知識指導生活的意識較薄弱，還不能將植物作為自然界中有“生命”的個體對待。三、教學目標根據以上對教材、課標和學生的分析，我們可以確定以下的教學目標。1.科學知識：知道植物生長需要適量的水，過少或過多都會影響植物健康生長。2.科學探究：在教師指導下，經歷“提出問題做出簡單假設嘗試制訂探究計劃搜集證據簡單描述信息嘗試得出結論表達交流嘗試反思評價”的過程。3.科學態度：養成探究身邊植物的好奇心和求知欲，尊重觀察和探究到的事實，能嘗試用不同方法探究水對植物的影響，樂于與同學分享信息和結論。4.科學、技術、社會與環境：了解水對植物生長兩方面的影響，種植植物應根據種類的不同給與適量的水，初步形成愛護植物、按照科學規律做事的意識。其中，在科學探究目標的把握上，有兩個點需要老師們注意，一是制定計劃，課標在1-2年級段的要求是在教師指導下，了解科學探究需要制訂計劃。二是得出結論，課標的要求時在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結論的意識。教師要引導學生進行嘗試、練習，但是不要提高要求，增加難度。四、教學重點和難點根據對學生的分析和教學目標的確定，本課的教學重點確定為：知道植物生存需要水，適量的水才能使植物健康生長。教學難點是對“適量”的理解五、教材的處理建議及教學準備首先來看準備活動。教材的準備活動是讓學生收集同一種植物分別在干旱和濕潤環境中生長的圖片。我們知道植物的生長環境不僅有干旱和濕潤，還有洪澇，所以我們可以把要求改變為搜集同種植物在干旱、濕潤和洪澇環境下的生長狀態圖片。重點是要求搜集的圖片能體出現植物的生長環境和生長狀態。另外，我們還可以讓學生觀察學校、小區或者家里種植的植物，尋找觀察植物在干旱和濕潤生存環境下的生長狀態，拍成照片帶到課堂上來研究。目的是讓學生利用身邊熟悉的事物進行學習，學生的真實感和探究欲望會更強烈，也體現了科學來自于生活，服務于生活的理念。除此之外，我們還可以再增加一個喝水的體驗活動。學生在大課間之后一般會有喝水的習慣，那么讓學生有意識的體驗感知一下，自己課間操后喝多少水感覺比較舒服，喝到多少后就感覺喝的比較多了，不想再喝了，記住這兩個量在課堂上交流。目的是為了讓學生親身感受到生命對水的需求是有量的限制的，不同的生命體對水的需求量是不同的，以便深切理解“適量”的含義。這樣學生的準備活動就成了三個。搜集資料對于二年級的學生來說還是有一定的難度，像本課這樣加了限定條件的搜集任務難度就更大了，所以建議老師們給學生準備一份資料搜集方法，指導學生用一定的方法去搜集，是我們對學生科學方法的指導，也保證了準備活動能較好的完成。同時教師也需要搜集一定的圖片，以供上課補充用。還有上課課件，三株生長情況差不多的同種植物，以備做對比實驗用。當然這個對比實驗，老師們可以課前做完，上課展示。也可以課上設計好實驗方案后，按要求操作，供課下觀察記錄使用。這樣教師需要做四項準備活動。再來看探究活動。教材上出示的前兩張圖片較好，但是澆水的那張玉米的特征并不明顯，所以，我們上課時可以重新給學生提供特征、環境和生長狀態更明顯的玉米圖片，也可以利用學生搜集的圖片進行觀察認識。實驗探究環節，用兩個同學的對話指出了研究問題和研究方向。在這個環節中要注意訓練學生提出問題和合理預測的能力。教材中給出的實驗材料是銅錢草，銅錢草喜水不耐旱，比較干旱和濕潤環境的生長狀態時效果比較明顯，但是洪澇環境對它影響不大。如果上課時學生問到水多的情況，老師心里要有數。我們上課的時候，不一定非用銅錢草不可，也可以利用身邊常見的植物，比如吊蘭、綠蘿、長壽花等，這些植物不僅能對照干旱和濕潤的環境，還能對照水過多的環境，只不過效果出現的時間可能長點，但是對于學生全面認識和考慮事物有幫助。不管用哪一種植物做實驗都要注意，不能讓實驗的植物干（澇）死，看到比較明顯的實驗現象就行了，要讓學生意識到植物也是有生命的，要愛護植物，根據植物的生活習性進行養護。拓展活動讓學生了解哪些植物適宜生長在干旱的環境中，目的是為了讓學生知道植物能夠適應環境。我們知道植物不僅能夠適應環境，還有適應生長環境的結構特點，比如仙人掌的葉子退化成針狀。所以在布置這個活動的時候，我們可以再加一句。讓學生和家長交流，他們為什么能在干旱的環境中生存，以幫助學生更好地認識植物能適應環境。同理，也可以讓學生了解哪些植物需要勤澆水，并和家長交流它們為什么能在多水的環境中生存。學生還需要完成活動手冊拓展探究的題目。除此之外，我們還可以布置學生種植或養護一株家中的植物，繼續深入了解植物健康生長，除了需要適量的光照和水之外，還需要些什么，向學生滲透按照植物的生長特點養護植物，利用科學規律做事的意識。六、教學活動組織建議活動準備至少提前一周布置給學生，給學生留出搜集和觀察的時間。同時要交代清楚要求，搜集的圖片要能看清楚植物的生長環境和生長狀態。最好是在A4紙上彩色打印，以方便課堂交流和觀察。教學引入時，可以采用復習引入的形式，教師在黑板上出示種大蒜的兩種方法，然后提出問題：種植大蒜時，只用水可以，只用土可以嗎？不可以，植物的生存離不開水。那么水對植物的生長有什么影響呢，進入本節課的探究活動環節。研究活動可以利用學生搜集的圖片進行分析。分析的步驟建議先小組交流，選出較好的資料再全班交流。全班交流的圖片可以張貼到黑板上，通過讓學生分類，把干旱、濕潤和洪澇環境下的植物分成三行，通過對比會發現，水太少植物會干枯，水太多植物會爛根或者倒伏，只有不多不少的情況下植物才能健康生長。不多不少是多少呢？不同的植物需要的水量一樣多嗎？這些學生是沒有生活經驗和科學知識基礎的，這時候我們可以提問學生大課間后喝水的情況，喝多少水感覺比較舒服呢？喝到多少水就感覺不能再喝了呢？不同的學生感覺是不一樣的。這時候教師再解釋：和我們的感受一樣，植物健康生長也需要一定量的水，水太少會干枯，水太多會爛根，而且不同的植物種類對水的需求量也不相同，所以我們通常說，植物生長需要適量的水。然后再讓學生說一說“適量”是什么意思，完成活動手冊里的相應的題目。學生完成活動手冊題目之后，再引領學生觀察圖片，從中間一行往上觀察，水適量時能夠健康生長，水太少時植物會干枯，那么沿著這個方向你能提出一個問題嗎？給學生滲透提出問題的方法。教師從學生提出的問題中梳理出本節課的研究問題：不給植物澆水會怎樣？并引導學生作出合理的預測。學生預測后教師用搜集的圖片或者提前做好實驗現象驗證學生預測的是否正確。因為有了課前的準備過程，學生的預測一般不會出現大的失誤。這時候教師再拋出學問題：怎樣能看到植物在干旱環境中的變化過程呢？引導學生嘗試進行實驗設計，制訂出探究計劃。探究計劃制訂好后，課堂教學的主要內容就完成了。如果學生能力允許的情況下，教師也可以適當滲透植物在洪澇環境下的探究實驗，讓能力強的學生能夠多方面的認識植物與水的關系。本課的拓展活動需要學生課下持續觀察記錄，因此教師需要持續跟進2周到4周的時間，利用活動手冊、家長群等平臺引領鼓勵學生維持持續探究的熱情和成效。七、教學評價根據二年級學生的學習能力和課時安排。本著不增加師生負擔的原則，從課堂和課后兩個方面給出教學評價建議。課堂評價可以從三方面進行，一是針對學生課堂學習的表現情況，教師進行即時性評價，重在引導、修正、鼓勵。二是利用活動手冊，檢測學生對科學知識的理解掌握。三是利用單元評價中的反思空間，進行自我評價。課后評價以活動手冊為載體，進行反饋性評價，重在掌握學生學習的情況，引導學生養成良好的學習習慣，維持學生持續探究的熱情和深度。教師可以用星星從不同的方面給學生進行評價反饋，比如書寫、答案的正確率、表達的規范性性、準確性和簡練性等方面，教師想加強哪些方面的引導和習慣養成訓練，就設置哪些星標。八、教學過程中可能出現的問題及建議對策根據以往的上課經驗，我們預測在教學中可能會出現以下問題：1.搜集資料時，有些家長不能給與相應的支持，學生可能會完成不了。對策：不能從相關書籍或網上獲取資料的，可以自己找到相關植物，拍成照片，再打印。不能打印的，自己畫一畫也可以。教師需要提前準備好各種情況下的圖片，以便在上課時隨時補充。2.小組交流搜集資料時，可能會出現不會交流、推薦展示的未必是最能體現環境對植物生長影響的照片。對策：小組交流時教師交代清楚任務，讓學生帶著任務交流。并隨時關注每個小組的交流情況，提醒學生從環境體現、生長狀態兩個方面進行評價。并通過課堂評價進行引導和反饋。3.學生總結結論和嘗試制定探究計劃時，可能會有表達上的困難，不能把自己的想法準確簡練的表達出來。對策：教師要注意隨時教給學生較規范的詞語和表達形式，把培養學生的表達、交流能力落實到每節課的每一個環節、每一句話上。4.家長不能幫助學生準備兩盆生長情況差不多的綠植，使實驗探究落空。對策：利用家校聯系平臺，與家長及時溝通交流，交代清楚實驗探究的方法和要求，請求家長在家督促、幫助學生完成。也可以與班主任聯系，在班主任的協助下完成家校溝通交流。同時，教師準備三盆符合要求的綠植，放在科學教室的窗臺上，供學生隨時觀察，尤其是那些家長不能盡職的學生。5.記錄實驗現象時，學生可能會存在表達不簡練、不簡潔，或者不會畫的記錄障礙，或者學生可能會做不到每天按要求觀察、記錄的情況。對策：一是借助家長的力量幫助學生。二是充分發揮小組長的作用，每天在小組內交流檢查一次。三是教師及時發現好的記錄方式，分享到家長群中。四是和語文老師聯手，每天以此探究活動為對象寫觀察日記、小練筆等，并從中幫助學生提煉出關鍵詞記錄。達到提高學生、家長重視程度，實現多學科共贏目的。九、教學資源極其利用通過培訓之后，說課教師提供的資料，再加上教材、教師用書等資料，我們手中的教學資源就比較豐富了，建議老師們不要實行拿來主義，而是利用不再搜集資料節省下來的時間，好好地琢磨怎樣備好課、上好課。建議老師們先利用教材、課程標準、活動手冊、實驗材料、相關圖片、音視頻資料等進行初次備課，最好是先上課2周進行，一是留給自己和學生充足的課前準備時間，二是留給自己修改完善的時間。初次備課完成后，再瀏覽說課教師給出的教學設計和課件以及教師用書，進行修改完善，完成二次備課，達到自我提升的目的。十、單元評價的處理單元評價是對本單元內容及學生表現的一個梳理，所以這部分既可以隨著上課進行，也可以作為單元最后一課結束時的梳理，更可以作為下一個單元開始的簡單回顧。本單元的單元評價建議隨堂進行。其中知識樂園部分可以結合課堂總結進行，比如，植物和陽光進行課堂總結時，可以先讓學生知道，本單元的學習都屬于“植物與環境”范疇，其中植物和陽光一課主要從兩個方面進行了研究，缺少陽光時，植物生長會不太良好，陽光充足時植物才能更好的生長，所以陽光充足是植物喜歡的環境條件，可以讓學生在陽光充足的蘋果上打個“”以加深理解和記憶。植物和水一課的處理方式一樣，在寫有“適量的水”的蘋果上打 “”。科學殿堂可以結合第10課植物和陽光的拓展活動進行，教師以拓展讀物的形式補充給學生閱讀了解。反思空間可以結合課堂評價作為自我評價的載體進行，也可以根據學生情況適當增加相應的評價項。以上是我對植物和光一課的理解，不當之處敬請各位批評指正