三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元 植物的身體第一課 植物的根教學(xué)目標(biāo)1.了解植物“身體”的構(gòu)成部分。2.在教師的引導(dǎo)下能正確講述探究植物根的作用的過(guò)程。3.能樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料多種思路多種方法自行設(shè)計(jì)探究植物根的作用的活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。4.樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)人新課師我們的周?chē)L(zhǎng)著許多植物，你們能說(shuō)出幾種植物的名字嗎?師:這節(jié)課，我們來(lái)研究植物的根。(板書(shū)課題:植物的根)師:你們見(jiàn)過(guò)哪些植物的根?它們是什么樣子的?學(xué)生交流。二、探究活動(dòng)活動(dòng)一:觀察鳳仙花的“身體由幾部分構(gòu)成。1.教師提出問(wèn)題.你們知道人的身體由哪兒部分構(gòu)成碼?植物和人體樣都是有生命的，植物的“身體”由哪兒部分構(gòu)成呢?學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)交流。2.教師出示帶有花和果實(shí)的風(fēng)仙花盆栽或風(fēng)仙花圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。3.學(xué)生先自行觀察再在小組內(nèi)展開(kāi)討論。4.學(xué)生以小組為單位介紹觀察結(jié)果可以用畫(huà)圖的方式進(jìn)行介紹。5.教師總結(jié):風(fēng)仙花的“身體”是由根、基葉、花果實(shí)和種子6部分構(gòu)成的。教師板書(shū):根、莖、葉、花果實(shí)種子。6.教師引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)中“連連鳳仙花” 身體各部分的名稱(chēng)的活動(dòng)。活動(dòng)二：探究其他植物的“身體”由幾部分構(gòu)成。1.教師出示幾種具有代表性的種子植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其外部特征進(jìn)行分類(lèi)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察多種類(lèi)別的植物，說(shuō)出其“身體”的構(gòu)成部分。學(xué)生以小組的為單位進(jìn)行觀察和討論。3.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，允許其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。4.教師總結(jié):有的植物“身體”由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子構(gòu)成;有的植物則只具備其干的幾部分。5.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)- 說(shuō)熟悉的植物的“身體”由幾部分構(gòu)成。6.教師引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)中“寫(xiě)出蘋(píng)果樹(shù)身體各部分名稱(chēng)”的活動(dòng)。活動(dòng)三:比較菠菜的根和大蔥的根有什么不同。1.師:同學(xué)們帶來(lái)了許多不同的植物,它們的根各不相同。老師看到每個(gè)小組里都有萊和大蔥。現(xiàn)在，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩種植物的根有什么不同。教師提示:可以對(duì)根的形狀長(zhǎng)短粗細(xì)及小根的數(shù)量等方面進(jìn)行觀察。2.學(xué)生觀察,在小組內(nèi)交流。3.學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)觀察的結(jié)果。4.教師小結(jié):像菠菜這樣，有粗壯的主根和許多側(cè)根的根系，屬于直根系。像大蔥這樣，沒(méi)有明顯的主根，只有很多像胡須一樣細(xì)長(zhǎng)根的根系，屬于須根系。5.你們見(jiàn)過(guò)哪些直根系、須根系的植物?學(xué)生交流見(jiàn)過(guò)的屬于直根系或須根系的植物.師生共同糾正分類(lèi)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。活動(dòng)四:以小組為單位，將帶來(lái)的帶根植物分類(lèi)。1.學(xué)生給小組中的帶根植物分類(lèi)。2.學(xué)生共同交流有爭(zhēng)議的植物。生:胡蘿卜長(zhǎng)得粗粗的，屬于肉質(zhì)直根系，我們給它取名貯藏根。3.教師補(bǔ)充:有一 些像胡蘿卜這樣比較特殊的根如氣生根、寄生根等。有生命教師出示課件,簡(jiǎn)單介紹變態(tài)根。活動(dòng)五:認(rèn)識(shí)根的作用。1.師:我們認(rèn)識(shí)了這么多植物的根，大家猜測(cè):植物的根有哪些重要的作用?學(xué)生猜測(cè),以小組交流,派代表發(fā)言2.師:平時(shí)在田野里拔草的時(shí)候，你們有什么感受?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己拔草的體會(huì)。3.師:這是去年夏天老師拍的一張照片狂風(fēng)過(guò)后， 樹(shù)枝被副斷，但樹(shù)干還牢牢地“站”在地上。這是怎么回事?教師出示課件，學(xué)生猜測(cè)。教師小結(jié):這是因?yàn)橹参锏母诶卫蔚亍白ァ敝嗤林参锏母泄潭ㄖ参锏淖饔谩?.師:我們?cè)陴B(yǎng)花的時(shí)候需要細(xì)心呵護(hù)，定時(shí)給花澆水、松土等。老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)同學(xué)們，給花澆的水到哪里去了?學(xué)生猜測(cè)，交流。師:對(duì)科學(xué)的探究不能只憑猜測(cè)，更重要的是要進(jìn)行實(shí)踐。下面，我們就來(lái)探究植物的根是否有吸收水分的作用。課前，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套實(shí)驗(yàn)材料帶 根的莞婆、量簡(jiǎn)、蓋子植物油。你們能不能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究根是否有吸收水分的作用。5.教師引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，研究根的作用。小組討論、制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視引導(dǎo)，小組代表匯報(bào)本組設(shè)計(jì)的方案。教師引導(dǎo):在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株帶根的芫荽.滴人幾滴植物油(目的是為了密封水面防止水分蒸發(fā))。在此時(shí)水位的刻度處做記號(hào).然后觀察。注意:只把植物的根部浸人水中，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。6.學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)把裝置放在向陽(yáng)處,過(guò)段時(shí)間觀察結(jié)果 ,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。7.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8.教師小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)現(xiàn)象不是很明顯.所以老師提前做好了實(shí)驗(yàn)裝置。早上6點(diǎn)，最簡(jiǎn)內(nèi)的水面在86ml的位置現(xiàn)在水位降低到了78ml的位置。酒過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，我們可以得出結(jié)論:植物的根有吸收水分的作用，同時(shí)也會(huì)吸收溶解在水里的養(yǎng)分。每組的實(shí)驗(yàn)裝置繼續(xù)放在向陽(yáng)的窗臺(tái)上課下繼續(xù)觀察、探究，相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。三、拓展活動(dòng)1. 師:通過(guò)探究，我們發(fā)現(xiàn)了植物根的很多奧秘。根是植物非常重要的組成部分，根系發(fā)達(dá)了，地上部分才能生長(zhǎng)旺盛，根深葉茂就是這個(gè)道理。師:你們見(jiàn)過(guò)園林工人移栽植物嗎?為了讓這些移栽的樹(shù)苗更容易存活,他們?cè)谝圃詴r(shí)是怎樣保護(hù)植物的根部的?說(shuō)出自己的理由。2.學(xué)生交流。3.教師補(bǔ)充。4.教師小結(jié):移栽植物時(shí),對(duì)根部會(huì)有一 定的破壞，吸水能力會(huì)降低。因此，在移栽植物時(shí)需要帶大的土坨。其目的是為了減少幼根與根毛的損傷，提高根的吸水能力,有利于移莉植物的成活。四、談收獲師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?你們還想繼續(xù)研究根的什么?五、布置作業(yè)師:課下選擇兩株大小不同的植物，繼續(xù)做根的吸水實(shí)驗(yàn)，比較有什么不同。第二課 植物的莖教學(xué)目標(biāo)1.知道莖的特點(diǎn)和運(yùn)輸水分的作用。2.在教師引導(dǎo)下.能做莖的運(yùn)輸水分實(shí)驗(yàn)，并用自己喜歡的方式表述研究成果。3.能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)莖的作用表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課師:老師昨天做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):把這盆花澆足了水，用一個(gè)干燥的塑料袋把花的莖部和以上的部分緊緊包扎起來(lái)。今天早上，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們看!你們能觀察到什么?你們能根據(jù)前面學(xué)到的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?學(xué)生回答。師:植物是用什么“喝水的呢?生:植物是用根“喝水”的。生:植物是用根毛吸取地下的水分的。師小結(jié):看來(lái)，前面的知識(shí)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)啊!根吸收的水分是怎樣輸送到植物的葉和花的呢?二.探究新知1.猜想與假設(shè)生:植物莖內(nèi)有“管子”生:根吸收的水分是常莖內(nèi)的導(dǎo)管輸送到植物全身的。師:莖在根和葉之間像一座橋梁把根吸收的水分傳遞到綠葉 ，莖中是否像大家猜測(cè)的那樣確實(shí)有根“管子” 在輸送水分呢? 我們用什么方法來(lái)證實(shí)一下呢?生:用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師:老師為你們準(zhǔn)備了些實(shí)驗(yàn)器材，你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你們的猜師:實(shí)踐出真知。師:下面，就把你們的想法在小組內(nèi)交流，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。比一比，哪個(gè)小組想出的辦法好、新穎。學(xué)生小組合作 、交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師:現(xiàn)在請(qǐng)各組匯報(bào)一-下你們的實(shí)驗(yàn)方案。一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),其他小組注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)或有補(bǔ)充的可以及時(shí)地提出來(lái)。生:將帶葉植物的莖插在紅墨水里，過(guò)一段時(shí)間觀察現(xiàn)象。 為了進(jìn)一步證實(shí)我們的集測(cè)，可以把莖切開(kāi)用放大鏡觀察，看看里面是不是有運(yùn)輸水分的“管子”師:為什么要把枝條放人紅墨水中呢?你估計(jì)這根枝條在紅墨水中浸泡一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?生:如果莖里真的有“管子”,可以把水分傳到葉子里去,紅墨水也能被傳上去,莖里面可能就變成紅色了。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。師:同學(xué)們真了不起，想出了驗(yàn)證猜想的辦法。由于課堂時(shí)間有限，老師課前用同樣的方法浸泡了一些植物的莖，你們想不想看它們發(fā)生的現(xiàn)象?先按照方案把自己小組的莖泡好再到老師這里領(lǐng)一根，拿來(lái)解剖。師:莖的解剖有兩種方法:一 種是橫切，一 種是縱切。 請(qǐng)同學(xué)們先橫著切開(kāi)看一看，再豎著切開(kāi)看一看。切開(kāi)以后,用放大鏡仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)注意聽(tīng)清老師的要求:(I)植物從水中取出后，先在清水中清洗，再在紙上進(jìn)行解剖，及時(shí)做好觀察記錄。(2)使用刀子時(shí)注意安全。(3)小組同學(xué)要分工合作。師:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視引導(dǎo)。生:我們看到在莖的橫切面上有圈小紅點(diǎn)，在客的縱切面上有兩條紅線(xiàn)。這說(shuō)明我們的推測(cè)是正確的：莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用，在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的“管子”師:通過(guò)實(shí)驗(yàn) .我們證實(shí)了在植物的莖內(nèi)確實(shí)有“管子”可以把植物根部吸收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當(dāng)然也可以傳送到花果實(shí)等部分。這些“管子”的科學(xué)名稱(chēng)是“導(dǎo)管”.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們杯中植物的莖，看水分在導(dǎo)管中的運(yùn)行方向是怎樣的?誰(shuí)能在黑板上畫(huà)4.繪制示意圖。教師巡視引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖。學(xué)生展示繪制的示意圖,并描述水分運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。師:根吸收來(lái)的水分通過(guò)莖內(nèi)的導(dǎo)管輸送到植物全身各處。正如這位同學(xué)畫(huà)的，水分在導(dǎo)管中的運(yùn)行方向是自下而上的。三、拓展延伸師:在植物的根、莖葉中還有一種管 子叫篩管.它們是自上而下運(yùn)輸綠葉通過(guò)光合作用制造的養(yǎng)料的。如果對(duì)樹(shù)皮進(jìn)行環(huán)割，葉制造的養(yǎng)料通不過(guò)去了，會(huì)積存在切口的上部，這個(gè)地方便會(huì)膨大起來(lái)。師:有人在兩顆小樹(shù)之間拴鐵絲晾衣服。日子久了，為什么會(huì)在鐵絲的上方形成瘤狀物?學(xué)生討論、發(fā)言,教師進(jìn)行保護(hù)樹(shù)木的教育。師:同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你們有哪些收獲?學(xué)生談收獲。師:如果你們還想知道關(guān)于莖的更多的知識(shí)，課下查找資料，相信你們會(huì)有更多的收獲。第三課 葉的蒸騰作用教學(xué)目標(biāo)1.知道植物葉的蒸騰作用以及蒸騰作用的意義。2.在教師引導(dǎo)下能做葉的蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)葉的蒸騰作用表現(xiàn)出探究興趣。4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入1.師:炎熱的夏天,跑完步之后，你們有什么感覺(jué)?2.師:一株玉米從幼苗到結(jié)果，一生中需要吸收約200千克水,保留在植株體內(nèi)以及生理過(guò)程中用水量約2千克。多余的水去哪里了?二.學(xué)習(xí)新課(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用。1.推想植物有散發(fā)水分的作用。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)出示課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置:用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物。師：你們看，罩在枝條上的塑料袋內(nèi)壁上有什么?學(xué)生觀察后回答塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。3.啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是從哪里來(lái)的？植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造？學(xué)生討論后回答：植物能排出水分、根據(jù)人從汗孔排出水分雅想植物表面可能有俊的開(kāi)孔那樣的小孔。4.指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。通過(guò)讓學(xué)生摸看、撕的活動(dòng),尋找葉片上的小孔。學(xué)生觀察后回答:找不到。出示顯微鏡下葉上氣孔的圖片。教師講述:在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的結(jié)構(gòu)。這些小孔明作5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明:葉子的表面有氣孔。6.指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。師:把葉子放在熱水中，觀察葉子的表面有什么現(xiàn)象發(fā)生。師:把菠菜放在水中，對(duì)著菠菜的葉柄吹氣,觀察現(xiàn)象。7.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的含義。教師講解:通過(guò)推 想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔。通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了,有的變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分通過(guò)氣孔散失到空氣中，葉的這種作用叫作蒸騰作用。8.把葉的蒸騰作用的過(guò)程西下來(lái)。(二)葉的蒸騰作用的意義及作用。1.教師講解:葉蒸騰水分具有以下作用:(1)可以使空氣濕潤(rùn)。(2)由于蒸騰了水分植物體內(nèi)水分減少，可以促進(jìn)根不斷地吸收水分養(yǎng)分。師:為什么在炎炎夏日植物不會(huì)被曬死?(3)由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸勇作用可以使植物在熱的夏季“涼快”一些。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。(關(guān)心、愛(ài)護(hù)樹(shù)木)3.討論:用學(xué)到的葉的蒸騰作用的知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象。(1)春季造林為什么要在樹(shù)苗發(fā)芽前進(jìn)行？(2)為什么園林工人移極植物時(shí)，要去掉一部分枝葉，而且最好在陰天波傍曉移載(3)南北方樹(shù)葉有什么區(qū)別?為什么?(4)為什么大樹(shù)底下好乘涼?(5)為什么很多植物會(huì)在深秋落葉？三、拓展研究師:選擇下面問(wèn)題中的一個(gè),通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。1.葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)知是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?3. 根吸收水的速度葉的蒸騰作用快慢是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?第4課 植物的花教學(xué)目標(biāo)：1.知道植物的花分為完全花和不完全花:花的各部分作用不一 樣。2.在教師指導(dǎo)下,能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花,認(rèn)識(shí)各部分的名稱(chēng)及特點(diǎn)。3.能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)不同植物的花表現(xiàn)出探究興趣。4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)，感受大自然的絢麗多彩,不亂采摘植物的花朵。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)人新課教師利用課件展示展示花的圖片，學(xué)生邊觀察圖片中的花，邊說(shuō)出它們的名字，學(xué)生說(shuō)不出名字的，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。(學(xué)生交流。)教師總結(jié)并板書(shū):植物的花。二探究話(huà)動(dòng)(一)觀察桃花,認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造1.觀察花的整體構(gòu)造。(1)學(xué)生每小組分一朵桃花。觀察討論桃花由哪幾都分組成，教師巡視指導(dǎo)。(2)小組展示匯報(bào)交流結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。桃花是由花萼花冠雄蕊和雕蕊組成的.師生總結(jié):民2.解剖桃花,進(jìn)步認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造。(1)教師課件展示，指導(dǎo)學(xué)生解剖桃花時(shí)的注意事項(xiàng)，鑷子的使用方法及操作安全等。(2)學(xué)生以小組為單位解剖桃花，做好觀察記錄，教師巡視指導(dǎo)。(3)學(xué)生分組展示，教師評(píng)價(jià)。(4)教師課件展示雄蕊和雌蕊圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。(5)學(xué)生展示，教師補(bǔ)充總結(jié):雄蕊由花藥和花絲組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭柱和子房組成。3.課件展示桃花圖片，學(xué)生總結(jié)桃花的構(gòu)成。4.教師指導(dǎo)學(xué)生了解探究技能:觀察。師:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。 它是一種有目的 、有計(jì)劃比較持久的活動(dòng)。人們?cè)谟^察前，要思好觀察什么，可以利用多種感官感知，也可以借助工具來(lái)測(cè)量。觀察時(shí)是按一定的順序來(lái)觀察，不僅要力爭(zhēng)做到全面細(xì)致和實(shí)事求是，還要把觀察結(jié)果及時(shí)記錄。在觀察測(cè)量的基礎(chǔ)上,還要同別人交流看法進(jìn)行討論。像剛才我們先看桃花的萼片和花瓣，用鑷子解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊，這就是在進(jìn)行由外到內(nèi)地觀察。5.運(yùn)用觀察方法，觀察其他花，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花。學(xué)生以小組為單位觀察自己帶來(lái)的其他花，教師巡視指導(dǎo)。教師補(bǔ)充總結(jié):根據(jù)花的構(gòu)造，花可以分為完全花和不完全花。在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齊全的花的叫作完全花，例如桃花月季花白菜花；缺少其中都分、兩部分或三部分的叫作不完全花，例如黃瓜花、百合花。（二)小組討論推測(cè)花的各部分作用。1.學(xué)生利用自己手上的花結(jié)合現(xiàn)察到的花的各部分的特點(diǎn)，交流推測(cè)各部分的作用。2.學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。3學(xué)生展示、教師出示花苞、蜜鋒采蜜、花的各部分特寫(xiě)、剛剛發(fā)育的子房圖片等。師生總結(jié):花的花萼和花冠在花開(kāi)放前能保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu):有的花冠有鮮艷的顏色和香甜的氣味，能吸引昆蟲(chóng)傳粉:雄蕊的花藥能產(chǎn)生花粉粒:花絲起到支持花藥的作用:雌蕊的柱頭是接受花粉的部位:花柱是連接柱頭和子房的:子房將來(lái)能用來(lái)發(fā)有成果實(shí)。(三)問(wèn)題引導(dǎo)，了解花的傳粉方式。1.教師展示多幅蜜蜂采蜜的圖片.引導(dǎo)學(xué)生思考花的傳粉方式。問(wèn)題一:在花盛開(kāi)的季節(jié)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蜜蜂在花叢忙綠著，它們?cè)谟谑裁茨?蜜蜂這么做對(duì)植物有什么好處呢?問(wèn)題二:同學(xué)們知道還有哪些昆蟲(chóng)能幫助植物傳粉?問(wèn)題三:這些花有什么特點(diǎn)能吸引昆蟲(chóng)幫助它們傳粉呢?學(xué)生討論展示，師生總結(jié):有的花有鮮艷的顏色芳香的氣味和甜甜的花密，就能吸引蜜蝦、蝴蝶等昆蟲(chóng)幫助它們傳粉，這種靠昆蟲(chóng)傳粉的花叫蟲(chóng)媒花2.教師展示玉米、楊、柳、小麥圖片,進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生 思考花的傳粉方式。問(wèn)題一:像這些沒(méi)有鮮艷的顏色、香甜的氣味和花蜜的花，靠什么來(lái)傳粉呢?問(wèn)題二:為了讓風(fēng)更好地幫助傳粉，這些花的雄蕊和雄蕊各部分有什么特點(diǎn)呢?教師展示風(fēng)媒花的維蕊特寫(xiě)、花藥和花粉特寫(xiě)、柱頭特寫(xiě)圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考并展師生總結(jié):有的植物是靠風(fēng)來(lái)傳粉的。它們的花花粉很多，粒小而輕.便于被風(fēng)吹散:花絲和花柱都比較細(xì)長(zhǎng)，受到風(fēng)吹容易擺動(dòng):有些柱頭分支星羽毛狀，伸到花外面，有利于接受花粉;有些柱頭會(huì)分泌點(diǎn)液，以便粘住飛來(lái)的花粉。這種靠風(fēng)來(lái)傳粉的花是風(fēng)媒花。3.教師展示花傳粉的圖片,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳粉過(guò)程。學(xué)生交流展示，師生總結(jié):花粉從花藥傳到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫傳粉。蟲(chóng)媒花是靠昆蟲(chóng)傳粉，鳳媒花是靠風(fēng)傳粉。三.拓展活動(dòng)教師問(wèn)題引導(dǎo):如果在花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，恰逢是陰雨連綿,昆蟲(chóng)無(wú)法出來(lái)活動(dòng)，而南水又會(huì)打濕花粉，這時(shí)的植物會(huì)怎樣傳粉呢?請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，了解人工授粉的相關(guān)知識(shí)。第5課 植物的果實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知道果實(shí)由種子和果皮組成;植物果實(shí)的外部特征有利于其種子的傳播。2.在教師指導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真地觀察果實(shí)井找到果實(shí)的共同特點(diǎn)。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)不同植物的果實(shí)表現(xiàn)出探究興趣。4.能逐漸樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)人新課師:老師給大家出示一組圖片 ,同學(xué)們仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)? (師出示櫻桃開(kāi)花到結(jié)果的視頻。(同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片 ，并進(jìn)行匯報(bào)。)師:同學(xué)們還知道哪些果實(shí)?(學(xué)生 自由回答，說(shuō)出自己知道的果實(shí)。在這里學(xué)生說(shuō)出的有可能不是果實(shí)，教師應(yīng)時(shí)做好記錄,待學(xué)生學(xué)完果實(shí)的特點(diǎn)后，再返回重新判斷。)師(出示部分果實(shí)圖片):這些果實(shí)都是我們生活中常見(jiàn)的果實(shí)，它們有什么共同特點(diǎn)呢?今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)植物的果實(shí)。 (板書(shū)課題。)二.探究新知(一)探究果實(shí)有什么特點(diǎn)?師:同學(xué)們要想研究果實(shí)有什么特點(diǎn)，可以利用什么方法呢?(學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以從顏色大小、形狀等方面觀察，還可以用聞聞、嘗一嘗、摸一摸等觀察方法。)師:看、聞、嘗、聽(tīng)、摸是常用的觀察物體特征的方法(出示果實(shí)圖片)。請(qǐng)同學(xué)們從這方面去研究并思考,這些果實(shí)有什么共同特點(diǎn)。(學(xué)生討論、匯報(bào)。)師:既然我們無(wú)法從外形上找到它們的共同點(diǎn)，我們還可以從哪些方面研究呢?(學(xué)生以小組為單位討論交流，最后得出:可以從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上去研究。)我們?nèi)绾螐膬?nèi)部結(jié)構(gòu)上去研究呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切開(kāi)果實(shí)去研究。)師:我們?cè)撊绾吻虚_(kāi)果實(shí)呢?(教師讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后討論總結(jié)出要從中間切開(kāi)，這樣可以讓果實(shí)內(nèi)部構(gòu)完全暴露出來(lái)，并讓學(xué)生意識(shí)到可用橫切和縱切兩種切開(kāi)果實(shí)的方法。)(學(xué)生分小組切開(kāi)手中的果實(shí)，觀察并記錄。)(教師補(bǔ)充講解:我們平時(shí)所說(shuō)的果皮，指的是果實(shí)最外面的一層皮，而科學(xué)概念的是指除了種子以外的部分。)師:根據(jù)剛才對(duì)果皮的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們修改完善自己手中的觀察記錄單。(學(xué)生匯報(bào)，師生共同得出結(jié)論:果實(shí)由果皮和種子構(gòu)成。)在認(rèn)識(shí)桃的種子的教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生自主判斷哪個(gè)部分桃的種子,再告訴學(xué)生桃的種子是硬核里面的仁，除了桃仁以外的部分都屬于果皮。師(出示草果和葵花子):這兩個(gè)都是果實(shí)，那它們的果皮有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)師:通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)判斷-下 .剛才列舉的例子究竟是不是都是果實(shí)。(二)果實(shí)的哪些特點(diǎn)利于種子的傳播?師:我們學(xué)習(xí)了果實(shí)的特點(diǎn)果實(shí)對(duì)植物有什么作用呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，果實(shí)的作用是繁殖后代，利用種子繁殖后代。)師(出示蒼耳蒲公英的果實(shí)) :同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎?它們的果實(shí)各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論、匯報(bào)。)師:這樣的特點(diǎn)對(duì)植物有什么好處呢?(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生從植物的外部特征思考。)師:不同的植物有不同的傳播種子的方法，它們的目的都是一樣的 ，那就是繁衍后代，讓自己的種族生生不息。三.課堂總結(jié)師生共同回顧本節(jié)課所寫(xiě)知識(shí):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了.四.課后拓展師:觀察是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們課下觀察身邊的某一植物從開(kāi) 花到結(jié)果的這一過(guò)程，用圖畫(huà)或拍照的方法記錄下來(lái)。第二單元 物體的形態(tài)第 6 課 固體、液體和氣體教學(xué)目標(biāo)1.知道固體、液體和氣體的概念，能區(qū)分周體液體和氣體:知道固體有固定的形狀，液體和氣體沒(méi)有固定的形狀:知道液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。2.在教師引導(dǎo)下,能從對(duì)具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題:會(huì)做對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn):能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果;能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作有創(chuàng)造性的科技作品。3.愿意合作與交流，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。4.初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一.教師拿出事先準(zhǔn)備好的物品(氣球，木塊，袋裝奶等)，提出問(wèn)題:”你們能給這些物品分類(lèi)嗎?怎么分?”教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)按自己的想法進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很可能分類(lèi)時(shí)會(huì)按照固休液體，氣體的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。如果出現(xiàn)這種情況，教師就同，”是不是只有這一種分生還可以怎樣分?”有的學(xué)生可能提出別的分法,教師應(yīng)給予肯定。最后，教師要引回學(xué)習(xí)內(nèi)容:“雖然分類(lèi)有很多種,但我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容確實(shí)是因休液體和氣體。”教師總結(jié)學(xué)生的分類(lèi)方法并引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題。二.自主學(xué)習(xí)，合作探究1.初步感知。(1)師:請(qǐng)將帶來(lái)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)結(jié)果記錄下來(lái)。學(xué)生分小組交流分類(lèi)的依據(jù)。教師用多媒體出示分類(lèi)結(jié)果。教師提示:如果生活中你們見(jiàn)過(guò)某種物體具有多于一種形態(tài)就將它填入相應(yīng)圓圈的重疊處。每小組選出自己的發(fā)言人代表本小組發(fā)表分類(lèi)的結(jié)果并與其他小組交流，加深對(duì)物體3種形態(tài)的認(rèn)識(shí)。(2)教師提問(wèn):在 我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些物體是屬于這三者中的?分別屬手哪類(lèi)?學(xué)生舉例說(shuō)明，教師將學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類(lèi)標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對(duì)于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類(lèi)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么水 M、牛奶等加色不一樣。味道也不一樣，我們卻把它們歸為一類(lèi)呢?教師以同樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于固體液體的定義。教師適時(shí)總結(jié):像牛奶、而水等這樣可以流動(dòng)的物體，我們稱(chēng)之為液體:像木塊石塊、玻璃瓶等這樣不能流動(dòng)的物體，我們稱(chēng)之為固體:像空氣等這樣能向四面八方流動(dòng)的物體，我們稱(chēng)之為氣體。2對(duì)比認(rèn)知。(I)對(duì)比觀察固體液體，氣體的形狀。師:雖然這些固體液體和氣體就在我們身邊，但是大家對(duì)它們了解嗎?下面，我們就來(lái)研究這些物體具有哪些主要的特點(diǎn)，首先我們來(lái)研究一下周休。學(xué)生分小組選擇幾種固體，觀察固體的形狀，掂掂它們的重 量，感覺(jué)它們的軟硬和透明程度。師:請(qǐng)各小組按照實(shí)驗(yàn)單的提示，合作完成對(duì)固體特點(diǎn)的研究。物體名稱(chēng) 形狀軟硬掂 掂輕重透明程度分小組探究時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下面的問(wèn)題:所有物體分別是由哪些材料制成的?有什么用途?所有的周體都有周定的形狀嗎?不同的固體有哪些相同和不同的特點(diǎn)?學(xué)生進(jìn)行觀賽研究的同時(shí)，要做好結(jié)果的記錄工作。教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的格。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每小組派代表匯報(bào) 本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同時(shí)傾聽(tīng)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組間交流。教師進(jìn)行總結(jié)，得出固體的主要性質(zhì):具有一定的形狀，一定的質(zhì)量，大多數(shù)是比較硬的物體教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究固體特點(diǎn)的方法，利用玻璃容器、氣球等工具研究液體和氣體發(fā)現(xiàn)液體和氣體的特點(diǎn)。物體名稱(chēng)形狀 流動(dòng)性 掂掂輕重 透明程度教師小結(jié):氣體和液體設(shè)有定的形狀，比較柔軟，能夠流動(dòng)，雖然都有一定的質(zhì)量，但氣體質(zhì)量較輕。(2)觀察水平面。師:老師這兒有幾幅關(guān)于水杯的圖片(教師出示平放和斜放裝有水的水杯的圖片)，你能發(fā)現(xiàn)它們的相同和不同嗎?學(xué)生對(duì)比后發(fā)現(xiàn):雖然杯子分別平放和斜放,但是杯子里的水面始終是水平的。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:固體平放或斜放是否也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)比液體和固體的平放與斜放情況，發(fā)現(xiàn)固體不會(huì)出現(xiàn)與液體相同現(xiàn)象。師生小結(jié):液體不論怎樣放,水面都是平的，我們稱(chēng)之為水平面。水的這一特點(diǎn)，在生生活中還有著廣泛的應(yīng)用。比如:為了檢查所蓋的房屋等是否平整，人們發(fā)明了水平僅。三鞏固提升1.師:這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解了固體液體和氣體的性質(zhì)。那么，固體液體和的性質(zhì)有哪些相同和不同呢?教師先讓學(xué)生試著回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有存在問(wèn)題的地方。小組討論:怎樣區(qū)別固體液體和氣體?2.學(xué)校新做了上塊牌扁 ，準(zhǔn)備掛在會(huì)議室的墻上,怎樣能很方便地知道所掛的匾是否水學(xué)生思考后，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲呢?學(xué)生交流后匯報(bào)。第7課 固體、液體的體積和質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)1.知道固體、液體有固定的體積和確定的質(zhì)量。2在探究固體液體的體積和質(zhì)量過(guò)程中，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3.能對(duì)液體、固定占據(jù)空間大小是否是因定的表現(xiàn)出探究興題。4.了解到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課1.教師出示故事(烏鴉喝水，可以讓學(xué)生講一講故事 ,適時(shí)提出問(wèn)題:烏鴉為什么最后能喝到水了呢?學(xué)生思考并交流,教師導(dǎo)人新課。(一)液體固體占據(jù)空間。1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究液體.固體是否占據(jù)空間。學(xué)生交流想法:取大一小兩個(gè)杯子，把小杯放到空水槽里。取一大滿(mǎn)杯水，往小杯里水滿(mǎn)了，繼續(xù)倒，水會(huì)流出來(lái)，說(shuō)明水已占據(jù)了小杯的空間。學(xué)生交流想法:設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，取兩個(gè)大小相同的杯子，第一 次實(shí)驗(yàn)把 滿(mǎn)杯水倒人另一個(gè)空杯子，空杯子正好裝滿(mǎn)。第二次實(shí)驗(yàn)把一 滿(mǎn)杯水倒人空杯前，先往空杯里倒人部分水，當(dāng)水滿(mǎn)后，繼續(xù)倒，水就會(huì)流出來(lái)。這說(shuō)明液體占據(jù)了杯子的空間。學(xué)生交流想法:設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),取兩個(gè)大小相同的杯子，第一次實(shí)驗(yàn)把一 滿(mǎn)杯水倒人另一 個(gè)空杯子，空杯子正好裝滿(mǎn)。第二次實(shí)驗(yàn)往空杯里先放一個(gè)石塊，再往里面倒一 滿(mǎn)杯水，發(fā)現(xiàn)水滿(mǎn)后，倒水的杯子里水有剩余。這說(shuō)明石塊占據(jù)了杯子的空間。(2)師 其他同學(xué)還有不同的想法嗎?請(qǐng)各組討論本組用什么方法來(lái)探究液體或固體是否占據(jù)空間。(3)學(xué)生以小組為單位，選擇實(shí)驗(yàn)方案 并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教師合理調(diào)配不同小組分別做不同的實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。教師巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作方法的引導(dǎo)，提醒學(xué)生完成記錄單。 實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) （）體占據(jù)空間。(選擇液體或固體)實(shí)驗(yàn)器實(shí)驗(yàn)步驟我的發(fā)現(xiàn)3.學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同總結(jié)得出:液體固體都占據(jù)空間。4.小結(jié)評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生探究的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫學(xué)生提升探究水平。(二)液體、固體有固定的體積.1.教師提出問(wèn)題:液體、固體占據(jù)空間的大小是固定的嗎?(1)教師引導(dǎo):液體、固體占據(jù)空間有大小之分科7(2)學(xué)生交流，得出:不同物體占據(jù)空間的大小不同。(3)教師講解物體所占空間的大小叫體積燒杯中水的數(shù)量實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論5ooml量杯裝調(diào)水放人塊石頭流出200mL水 石頭的體積:5ooml量杯裝滿(mǎn)水放人一塊石頭流出 200ml水剩下 水的體積:3.師生小結(jié):液體、固體都有固定的體積。(三)液體、固體有確定的質(zhì)量。1.教師提出問(wèn)題:液體、固體有確定的質(zhì)量嗎?(1)師引導(dǎo):怎么知道這塊石頭的質(zhì)量?(2)學(xué)生交流,用天平稱(chēng)一稱(chēng)。(3)教師引導(dǎo):一枚訂書(shū)釘有質(zhì)量嗎?怎么測(cè)量?(4)學(xué)生交流(稱(chēng)100枚訂書(shū)釘質(zhì)量，除以100,得到I枚訂書(shū)釘?shù)馁|(zhì)量。)(5)師引導(dǎo):橡皮泥改變形狀后，質(zhì)量會(huì)變嗎?(6)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，得出:橡皮泥改變形狀后.質(zhì)量不變。(7)教師引導(dǎo):杯牛奶有質(zhì)量嗎?(8)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)2.稱(chēng)一稱(chēng),算一算(以下為實(shí)驗(yàn)記錄單示例):一塊石頭質(zhì)量船形橡皮泥質(zhì)量圓團(tuán)橡皮泥質(zhì)量100枚訂書(shū)釘質(zhì)量1枚訂書(shū)釘質(zhì)量空杯子和牛奶總質(zhì)量牛奶質(zhì)量3.師生小結(jié)評(píng)價(jià)，得出結(jié)論:液體固體都有確定的質(zhì)量。三總結(jié)拓展1.課堂小結(jié)。教師對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。2.課后拓展。師:請(qǐng)同學(xué)們課下取一塊冰， 先稱(chēng)稱(chēng)它的質(zhì)量 ，等它融化后再稱(chēng)質(zhì)量比較前后質(zhì)量是否有變化。第8課 氣體的體積和質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)1.知道氣體有確定的質(zhì)量,沒(méi)有固定的體積。2.能開(kāi)展空氣占據(jù)空間、空氣有確定的質(zhì)量等探究實(shí)驗(yàn)。3.愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息;能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。4.能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一教學(xué)導(dǎo)人師:同學(xué)們，通過(guò)的兩課的學(xué)習(xí)，我們知進(jìn)了方木塊魔方和牛奶都有固定的休積和確定的質(zhì)量。那氣體是不是也有固定的體積和確定的質(zhì)量呢?(學(xué)生猜測(cè)。)師:同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出了自己的情測(cè)。這節(jié)課我們就來(lái)研究氣體的體積和質(zhì)量。二.探究過(guò)程活動(dòng)一:空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)。(一)向錐形瓶?jī)?nèi)倒水實(shí)驗(yàn)。師:同學(xué)們.固體液體占據(jù)空間的大小就是它們的體積。那空氣看不見(jiàn)，摸不著，我們應(yīng)該怎么研究呢?(學(xué)生可能想到用一個(gè)物體， 如氣球、塑料瓶等裝部分空氣的方法來(lái)進(jìn)行研究。)(教師可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):研究空氣的體積，就是看空氣是否占據(jù)了一定的空間。教師出示一個(gè)帶有孔橡膠塞的錐形瓶，橡膠塞上插著漏斗。)師:同學(xué)們,請(qǐng)問(wèn)這錐形瓶中有什么?生:空氣。師:那如果把水快速倒人漏斗中,水能不能很容易地流到錐形瓶中?(學(xué)生猜測(cè)。)教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):1橡膠塞要塞緊。2往漏斗中倒水時(shí)速度要稍快些。3.注意別灑在桌面上。(學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn),井匯段實(shí)鞍泉)生:把水快速側(cè)進(jìn)解斗，水留存在漏斗中，很難流入錐形瓶?jī)?nèi)。水不容易流進(jìn)錐形瓶中，是誰(shuí)阻礙了水的流動(dòng)?生:錐形瓶中的空氣。師:空氣是怎么阻礙水的流動(dòng)的?生:水被漏斗的空氣阻住了。師:有沒(méi)有方法讓漏斗中的水很容易地流進(jìn)瓶子里呢?(學(xué)生討論方法，分組驗(yàn)證交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。)生:把橡膠塞拔出一點(diǎn)，使塞子與瓶口之間留一些縫隙.漏斗里的水就很快流進(jìn)瓶子中，師:把水快速倒人漏斗中，水不容易流進(jìn)去，動(dòng)一動(dòng)橡膠塞.水就比較容易流進(jìn)瓶中了這是為什么?生:快速倒水時(shí)，水堵在漏斗細(xì)口處，空氣出不去,水就不容易下來(lái);當(dāng)橡膠塞和瓶子之間有縫隙時(shí)，空氣會(huì)流出，水很容易流進(jìn)瓶?jī)?nèi)。這說(shuō)明空氣在瓶中占據(jù)了一定的空間。師:由此看來(lái)，空氣總是占據(jù)一定的空間。(二)不會(huì)濕的紙團(tuán)。師:通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)。我們知道了空氣總是占據(jù)一定的空間。 如果把一個(gè)紙團(tuán)塞到杯子的底部，把杯子豎直倒放人水情中，使杯子全部設(shè)人水中，再豎直提起。杯子里的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢?(學(xué)生情測(cè)。)教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):1.塞人杯子底部的紙團(tuán)一定塞緊 .以確保它中途不會(huì)掉落。2.杯子按入水中時(shí)要保持豎直提出水面時(shí)也要保持整直。3.杯子提出水面時(shí)，要用餐巾紙擦掉留在杯口的水。(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:紙團(tuán)沒(méi)有濕)師:同學(xué)們能用剛才7到的知識(shí)解釋紙團(tuán)為什么沒(méi)有濕碼?生:因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯中空間，豎直將杯放人水中時(shí)，杯中的空氣出不來(lái)，水就進(jìn)不去所以紙團(tuán)設(shè)有濕。師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了空氣是占據(jù)空間的。活動(dòng)二:改變空氣體積實(shí)臉。師:空氣能占據(jù)定的空間，也就是說(shuō)空氣是有體積的。 那么，空氣是不是也像固體一樣，有固定的體積呢? (學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè))師:我們用注射器吸取毫升的空氣,用橡皮緊緊堵住出口教師出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):1.用力向上拉動(dòng)注射器活塞，觀察注射器內(nèi)空氣的體積有什么變化，記錄下來(lái)。2用力向下壓注射器活塞，觀察注射器內(nèi)空氣的體積有什么變化，記錄下來(lái)。(學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)生我發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)活塞時(shí)，空氣的體職變大用力壓活塞時(shí)，空氣的休積變小，師:也就是說(shuō)，空氣的體積是會(huì)變化的。這說(shuō)明空氣沒(méi)有固定的體積。活動(dòng)三:測(cè)量空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師:空氣沒(méi)有固定的體職，那有沒(méi)有確定的質(zhì)量呢?我們來(lái)一起稱(chēng)稱(chēng)吧!常會(huì)用到天平。(教師簡(jiǎn)單介紹天平的各部分構(gòu)造功能以及稱(chēng)質(zhì)量的基本步驟)教師出示材料:天平、排球球針打氣筒，提問(wèn):空氣究竟有沒(méi)有確定的質(zhì)量呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，(學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)、交流，)師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意天平的使用方法。(學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。)生:充滿(mǎn)氣的排球比沒(méi)有氣的排球重師:鄖增加的重量是什么的重量?生:空氣的重量師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀24頁(yè)的資料卡。(學(xué)生閱讀，教師繼續(xù)提向:同學(xué)們從中知道了什么?)生:伽利略的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣有確定的質(zhì)量。師;通過(guò)實(shí)驗(yàn)和資料卡，我們可以得出:空氣有確定的質(zhì)量。三.拓展活動(dòng)師:這節(jié)課通過(guò)不斷地探究，我們知道了空氣有確定的質(zhì)量，但沒(méi)有周定的體積，也沒(méi)有周定的形狀。那同學(xué)們能不能利用空氣的性質(zhì)制作“空氣炮”或者其他空氣玩具呢?請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，自己動(dòng)手制作一下吧!第三單元 太陽(yáng)與影子第9課 影子教學(xué)目標(biāo)1.知道行進(jìn)中的光被物體阻擋時(shí)會(huì)形成阻擋物的陰影。2在教師引導(dǎo)下,能酒過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)影子產(chǎn)生的條件表現(xiàn)出探究興趣。4.了解到影子在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課1教師板書(shū)“影子”，提問(wèn):同學(xué)們知道什么是影子嗎?先回想生活中觀察的能子，2.學(xué)生匯報(bào)。二，探究活動(dòng)(一)找一找哪里有影子1.教師提出問(wèn)題:在我們的生活中哪些地方會(huì)有影子呢?請(qǐng)大家先看一組圖片。2.教師出示圖片(課件出示:教科書(shū)中的圖)。教師繼續(xù)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們看一看并想一想這樣的場(chǎng)景都可能涉及哪些知識(shí)原理，3.學(xué)生匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)。4.學(xué)生接著回想生活中見(jiàn)到的影子，匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)和感受。(二)畫(huà)影子。1.師生談話(huà):同學(xué)們畫(huà)過(guò)影子嗎?有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎?2.學(xué)生討論，教師提示:你們打算怎樣畫(huà)自己的影子?影子可能是什么樣的?3.教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子，4.活動(dòng)體驗(yàn)完成，學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)出教學(xué)的特點(diǎn):影子與太陽(yáng)分別在人(物體)的兩側(cè):影子的底端是與人(物體)相連的:影子是灰黑色的:*.(三)物體的影子是怎樣形成的?1.制造影子。(1)教師提出問(wèn)題，同學(xué)們能不能時(shí)造出影子?可以用到什么物品什么方法？(2)學(xué)生討論思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(3)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)：4名同學(xué)在一起做影子形成的實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生手握手電筒操作，兩名學(xué)生在觀察，一名學(xué)生在畫(huà)圖記錄。(4)學(xué)生匯報(bào)交流觀察情況。2.探究影子形成的條件。(1)教師提出向題與要求:如果沒(méi)有橡皮，白紙上還會(huì)有影子嗎?如果沒(méi)有手電筒，白紙上還會(huì)有影子嗎?引導(dǎo)學(xué)生先思考，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做到邊觀察記錄。2)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。(3)全班展示學(xué)生畫(huà)的實(shí)驗(yàn)圖以及影子形成的條件記錄。(4)學(xué)生交流觀察收獲與體會(huì)。(5)師生共同小結(jié):當(dāng)橡皮擋住手電簡(jiǎn)的光時(shí)，白紙就形成了橡皮的影子。如果沒(méi)有橡中白紙上不會(huì)出現(xiàn)影于:如果設(shè)有手電簡(jiǎn),白紙上不會(huì)出現(xiàn)影子。(四)玩手影游戲。1.教師導(dǎo)課:剛才我們知道了影子形成的條件，為了更好地鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我們一起來(lái)學(xué)做幾個(gè)手影吧。(1)教師進(jìn)行演示，要求學(xué)生認(rèn)真觀察,然后做出手影的動(dòng)作。(2)學(xué)生分組模仿手影操作進(jìn)行觀察