魚教學設計【教學目標】科學概念目標：知道魚類的共同特征：生活在水中，身體表面覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，靠鰭運動。知道魚類也屬于脊椎動物。科學探究目標：1.在教師指導下，能通過實驗，探究魚鰓和魚鰭是怎樣工作的，了解魚鰭和魚鰓的作用。2.能根據魚類的共同特征判斷某些動物是否屬于魚類。情感態度價值觀：1.能在好奇心的驅使下，對魚表現出探究興趣。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度?？茖W、技術、社會與環境目標1.樹立保護動物的意識。【重 難 點】通過觀察，總結魚類的共同特征?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：魚、食用色素等教師準備：課件【教學過程】一、活動準備1.PPT 1出示課題：魚2.PPT 2 出示 紀錄片生命：魚。教師用紀錄片生命：魚導入新課，學生認真觀看，然后讓學生說一說從視頻中獲取了哪些信息。師：同學們，魚是大家常見的一種動物，請說一說你見過哪些魚？學生說自己見過的魚。PPT 3出示魚的圖片教師出示一些魚的圖片，引導學生理解更多的魚。學生說一說自己認識的魚。3.教師引出課題：同學們見多識廣，這幾種魚都認識，這節課我們就探究關于魚的知識。教師板書：2.魚二、活動過程 活動一：觀察魚有哪些共同特征。1.PPT 4出示鯽魚、草魚和錦鯉的圖片師：你發現它們有什么相同的特征嗎？預設：生1：魚的身體分為頭、軀干和尾巴三部分。生2：魚的身體呈梭子形。生3：魚的身體有魚鱗。生：2.PPT 5出示了解更多種類的魚生：魚類的身體形狀都很像。生：它們的身體都有頭、身體和尾三部分。生：師：同學們觀察得真仔細，它們身體都是紡錘形，都是由頭、軀干和尾組成。3.PPT 6 出示魚身體各部分結構圖學生仔細觀察，說說自己的發現。生：魚身體的不同部位都長有魚鰭。生：它們的身體都有頭、軀干、尾三部分。生：師：魚鰭包括胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭和尾鰭。魚的身體分為頭、軀干、尾三部分。4.PPT 7 出示活動手冊學生交流、匯報后，將自己的觀察結果填寫在科學學生活動手冊中。5.PPT 8 出示 外形比較奇特的魚圖片出示海鰻、鰩、河豚三種魚類，引導了解這三種魚的學生進行簡單介紹。師小結：雖然有些魚類外形比較奇特，但他們都屬于魚類，都是脊椎動物。活動二：魚鰭的作用。1. PPT 9出示魚游動的視頻師：魚身體上有不同的魚鰭，有什么作用呢？讓我們看視頻，注意魚游動時魚鰭的變化。生：魚的鰭一直在不停地擺動。2.PPT 10 出示 感知魚鰭有什么特點和作用師：同學們發現了魚的鰭一直在不停地擺動，這是為什么？學生進行猜測。生：它是在用鰭游泳。生：鰭就像我們游泳時的手一樣。生：魚鰭擺動時魚才會游動或停止。生：3.PPT 11出示 魚游動的動態圖，觀察魚是怎樣游動的。師：請同學們認真觀看游動的魚，看一看，魚游動時各部位的鰭是怎樣的？前進時哪些鰭在動？拐彎時哪些鰭在動？學生仔細觀察，全班進行交流。PPT 12 出示資料卡教師出示資料卡：胸鰭的主要功用是使身體前進和控制方向或行進中剎車。腹鰭相當于陸生動物的后肢，具有協助背鰭、臀鰭維持魚體平衡和輔助魚體升降拐彎的作用，背鰭主要對魚體起平衡的作用。但也有些體形長的魚類，背鰭和臀鰭可以協助身體運動，并推動機體急速前進。臀鰭基本功能是維持身體平衡，防止傾斜搖擺，還可以協調游泳。尾鰭為魚類和其它部分脊椎動物正中鰭的一種，位于尾端。尾鰭的擺動可以提供動力和控制方向。師生小結：魚游動時魚鰭在不停地擺動，不同的鰭作用也不同?；顒尤呼~鰓的作用。1PPT 13 出示魚呼吸的動態圖師：我們發現不僅僅是魚鰭在不停地擺動，鰓蓋也一張一合的，這是為什么？學生猜測。生：為了呼吸。生：在喝水。生：我覺得水是從嘴里進去，從鰓蓋出來的。師：同學們說的很好，我們怎樣來驗證這位同學的發現是否正確呢？2.PPT 14 出示學生觀察魚的活動情境圖片。生：我們可以用水彩筆里的墨水。生：不行，有毒，得用無毒的墨水。師：是的，為了不對魚造成傷害，我們要用食用色素來進行驗證。實驗方法：把魚放在一個水槽里，在一個小燒杯里放上清水，用率色食用色素把清水調成綠色液體，用滴灌吸取少量綠色液體，滴到魚嘴前方，觀察綠色液體從魚的哪個部位流出來。3.PPT 15 出示注意事項教師出示注意事項：（1）在魚嘴前方擠出食用色素調制水，不要太多，否則擴散過大，影響觀察效果。（2）教師出示膠頭滴管實物，演示使用方法，吸取一些綠色食用色素調制的水，在魚嘴前擠出。（3）小組合作探究，一邊操作一邊觀察綠色水的流動路徑。學生開始操作，教師巡視指導。生：我發現綠色水是從魚的嘴進入，鰓蓋處流出。師：這說明了什么?生：這說明它不是在喝水。師：那鰓蓋一張一合作用是什么？生：是為了呼吸。全班交流，教師小結：鰓蓋是魚鰓的一部分，內部還有其他結構，幫助魚完成呼吸作用，鰓蓋一張一合讓水流動起來，魚就能從新鮮的水中獲得氧氣了。4.PPT 16 出示課堂小結師：我們通過以上三個探究活動知道了像鯽魚、草魚這樣的動物屬于魚類。魚類的共同特征是生活在水中，身體表面覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，靠鰭運動?；顒铀模核鼈儗儆隰~類嗎？1.PPT 17 出示 章魚、甲魚、海馬、鯨和鯊魚的圖片。師：有很多動物它們也叫“魚”，但是它們都屬于魚類嗎？師：章魚屬于魚嗎？生：章魚不是魚，它身上沒有鱗。生：它沒有鰭。師：同學們說的非常好，章魚身體表面沒有鱗片，不是用鰓呼吸，沒有鰭。下面我們就依據魚類的共同特征來判斷甲魚、海馬、鯨、鯊魚是不是屬于魚類。學生小組討論交流，教師巡視指導。師：哪個小組來匯報？生：甲魚不屬于魚，是爬行動物。生：海馬屬于魚，它用鰓呼吸，用鰭游動，身體表面有鱗片。生：鯨不屬于魚，是哺乳動物。生：鯊魚屬于魚。師：同學們判斷非常準確，大家的科學知識非常豐富。我們發現鯨不是用鰓呼吸而是用肺呼吸，由此推出鯨不屬于魚類，就是在推理。我們還可以依據魚類的共同特征來判斷其他的動物是不是屬于魚類，還有一些動物的圖片，同學們來判斷這些動物是否屬于魚？2.PPT 18 出示泥鰍和娃娃魚的圖片生：娃娃魚屬于兩棲動物，不屬于魚類。生：泥鰍屬于魚類，它有魚鰭，用鰓呼吸。師：同學們的判斷非常準確，已經掌握了推理的方法。師：告訴大家一個小知識，泥鰍是一種適應性很強的底棲魚類，它不僅可以用鰓呼吸，而且水中缺氧時，它也可以用肺呼吸。3.PPT 19 出示教師指導學生將自己的觀察結果填寫到科學學生活動手冊中，并適時糾正學生錯誤的判斷。4.總結三拓展活動PPT 20 出示拓展活動要求。師：今天我們探究了魚類的共同特征，還學會了推理的方法。課下我們養幾條小魚，繼續觀察鰭對小魚運動的作用，思考鰭是怎樣幫助魚接觸和適應環境的?！景鍟O計】2. 魚魚類的共同特征：生活在水中，身體表面覆蓋著鱗片，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運動。【記錄表