我們奇妙的世界教學設計一、教學目標1.認識“呈、雕”等8個生字，會寫“呈、幻”等13個字，會寫“奇妙、飛行”等24個詞語。2.有感情地朗讀課文。 能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。3.能結合生活經驗，理解 “一切看上去都是有生命的”這句話的含義。4.能仿照例句，寫自己發現的普通而美的事物。二、教學過程第一課時（一）導入，揭示課題1.（出示單元導語圖）看，圖上的小朋友在干什么？從他們的表情你又看出什么？是啊，天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們去尋找。今天，我們就跟隨美國作家彼得西摩，去感受他筆下的奇妙的世界。2.板書課題。3.齊讀課題。你覺得題中哪個詞最關鍵？什么意思？再讀課題，突出關鍵詞。（二）初讀，理清脈絡1.自由讀文，標畫自然段序號，讀準字音，讀通句子，遇到生詞或難讀的句子就多讀幾遍。2.檢查生詞。呈現 雕飾變幻光芒模型極小的蠟燭誘人的顏色圓潤的櫻桃金黃色的光輝鋒利的刀劍.理清脈絡（）總起句讀了課文，你知道作者為什么說“這是一個奇妙的世界”嗎？文中有一句話能回答，誰找到了？ （出示第一段）這一段是全文的關鍵語句，它在文章開頭，起著總起全文的作用。（）兩方面作者是從哪兩方面來寫世界的奇妙的？你找到了兩個關鍵句，這兩個關鍵句提示我們，課文是從天空與大地兩方面來寫世界的奇妙的。（）總結句那么最后兩段寫了什么？在文中又起什么作用呢？（總結全文）（）小結課文的結構清楚了，全文是按照“總分總”的順序，緊緊圍繞“我們奇妙的世界”來寫的。像這樣結構清楚的文章，找到全文的關鍵句，找到段落的關鍵句，課文的主要內容就一目了然了。（三）精讀，體會天空的“奇妙”這節課我們就先來看看天空的珍藏。.找景物，理順序作者選擇了哪些景物來描寫天空的奇妙呢？默讀到自然段，圈出作者所描寫的景物。（提示：這一遍讀速度可以稍微快一點，找到作者描寫的景物就行了。）（生交流，課件圈畫詞語）這么多景物，你讀出作者是按什么順序寫的嗎？（生交流，課件標紅時間詞句）小結：作者按照一天的時間推移順序，描寫了這么多天空的珍藏。2.品讀這些景物怎樣奇妙呢？請同學們再讀到自然段，這一遍要細細地品讀，邊讀邊想畫面，在你覺得奇妙的地方做個標記。3.交流你覺得哪些地方奇妙？我們依著順序來交流交流。（1）“太陽”找到描寫太陽的段落了嗎？（出示段，請兩生各讀一段）你覺得奇妙在哪？ 色彩太陽把天空裝扮得多么瑰麗多彩呀！奇妙！（師引，男、女生分讀）“變化”更奇妙的是，這些顏色不是死板的，它是會變化的！想象畫面，我們再來讀讀！（師引，齊讀）體會“生命力”（課件出示日出日落圖）這般瑰麗的色彩，這般奇異的變化，都是誰的功勞？那你想對太陽說什么？ 古往今來，有許許多多的文人墨客都描寫過日出日落的壯觀景象！看，大作家巴金寫過海上日出；詩人徐志摩寫過泰山日出；作家劉白羽則描寫了在飛機上看到的日出奇景。關于日落，白居易寫下了“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”；王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”被稱為“千古壯觀”的名句；而王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”使我們的滕王閣名揚天下。同學們，這就是太陽的神奇魅力呀！伴隨音樂，我們再來讀讀課文！（配樂齊讀）小結：同樣是太陽，早晨與傍晚發生著變化，它使得天空的顏色也發生著絢麗的變化，正是這變化，讓我們覺得奇妙無比，有生命力。（板書：變化）（2）“云彩”我們再來賞賞“云彩”。找到段落了嗎？（出示）同桌同學一人讀一段，說說，云彩怎么奇妙？“變化”云彩也會“變”！（晴天時白白飄飄的云彩，雨天卻變得又黑又重了；云彩會變化出各種奇妙的形狀）形狀如果說太陽的神奇在于顏色，那么云彩的神奇則在于形狀。這奇妙的形狀如同經過“雕飾”一樣，“雕飾”是什么意思？（出圖理解）那云彩這各種奇妙的形狀是有人雕飾出來的嗎？（出示云彩圖）沒有人雕飾，卻呈現出這么多種形狀，所以說“奇妙”呀。齊讀。你有沒有觀察過云，看到它的樣子而想到什么奇妙的故事呢？（3）雨水、群星我們再來讀讀描寫雨水和群星的段落，看看它們又奇特在哪呢。（出示，分組讀）發現了嗎，這兩句話前半句寫的都是作者看到的，后半句寫的是作者想到的，中間用“就像”連接。說說，作者看到什么就想到了什么，為什么會這么想？ 如果只寫看到的，而不寫想到的，讀起來感受會有什么不同呢？（不生動、不形象、不具體）小結：所以我們在描寫景物或事物的時候，也要像作者一樣，既要仔細觀察，寫寫看到了什么（板書：觀察），也要認真思考，寫寫想到了什么（板書：思考），這樣，你的描寫也會生動、形象、具體的。像這樣的句子課文中還有，等學完全文之后，我們也來學著寫寫這樣的句子，有沒有信心？（四）總結這節課，我們理清了全文的結構，還跟隨作者領略了天空的珍藏有多么奇妙。那，大地有什么珍藏，作者是按什么順序寫的，它們又有什么奇妙之處呢？我們下節課再學習