第五單元 生物與環境15生物與非生物教學目標1.理解并能描述出植物、動物的主要特點。2.能運用比較分析、歸納概括的方法，發現生物的共同特點。3.初步認識生物和非生物的密切關系。4.豐富對自然事物的認知，發展對未知自然事物的探究興趣。教學重點能運用比較分析、歸納概括的方法，發現生物的共同特點。教學難點區分生物和非生物，分析生物與非生物之間的關系。教學準備教師材料：維恩圖、課件、校園一角或自然界某個場景的放大照片。學生分組材料：探究學習報告單。教學過程一導入新課1.出示課本45頁的一首小詩：土壤是螞蟻的家，山林是猴子的家，草原是馬兒的家，高原是牦牛的家，池塘是蝌蚪的家，海洋是鯨魚的家，地球是所有生物的家，讓我們一起來愛護她！2.學生朗讀這首小詩，想一想這首小詩主要講了什么內容？這首小詩主要講述了地球為所有生物提供了一個家。3.地球為哪些生物提供了家呢？他們的家又分別在哪里？螞蟻的家在土壤中，猴子的家在森林中，馬兒的家在草原上，牦牛的家在高原上，蝌蚪的家在池塘中，鯨魚的家在海洋中4.大家還知道哪些動物的家在哪里嗎？小草的家在泥土中，蚯蚓的家在泥土中，魚兒的家在河流中5.教師引導：幾乎所有的生物都有自己的家，不同的生物有不同的家，他們的家在不同的環境中。從今天開始我們就來探究第五單元生物與環境的關系。6.通過前幾課的學習，我們認識了番茄、黃瓜等植物，了解了蚊子、蜜蜂等昆蟲，小雞、小貓等動物，這些都具有生命，他們都有一個共同的名稱，是什么呢？（生物。）7.相對于生物來說，世界上還有一些沒有生命的東西，他們也有一個共同的名稱，是什么呢？（非生物。）8.大家知道生物和非生物之間的相同和不同之處嗎？今天這節課，我們就來學習生物和非生物。9.板書課題：15生物與非生物二、學習新課活動一：總結植物和動物的特點，概括生物的共同特點1.地球上生活著無數的動物，也生活著無數的植物，這些統稱為生物，大家能概括出生物的共同特點嗎？2.出示課本46頁上面的一幅圖片，引導學生看一看，分別想一想動物的共同特點，植物的共同特點。再想一想生物的共同特點是什么？全班交流，預設：植物的共同特點：能夠長大，會繁殖，不能運動，需要水、陽光、空氣等等。動物的共同特點：能夠長大，會繁殖，能運動，需要食物、空氣、溫度、陽光等等。生物的共同特點：有生命的物體的共同特點：幾乎都需要陽光、空氣、水、適宜的溫度；需要營養；會生長變化；會繁殖；會對環境變化作出反應。3.出示課本46頁中間的一句話：有生命的物體又稱為生物。所有的生物都會生長變化,會繁殖,會對環境變化做出反應,幾乎都需要水、空氣、溫度、陽光4.學生自由讀一讀這句話，進一步了解生物的共同特點?；顒佣号袛嗍S、青苔、地衣等是否是生物1.教師引導：剛剛我們分別了解了動物、植物的各自特點，又概括了生物的共同特點，下面我們就可以根據生物的共同特點來辨別一種物體是否是生物。2.出示課本62頁下面石筍和青苔的兩幅圖片，引導學生看一看，初步了解這兩幅圖片上的物體是什么，并讀一讀相關的文字介紹，了解它們各有什么特點，再想一想，他們是否是生物，為什么。3.全班交流，預設：石筍不是生物。石筍會“長高”，但不是靠自身吸收營養長高；會長出小石筍，但不是大石筍生出來的，也不是種子長成的；對環境變化作出的“反應”，是石筍反射不同顏色的光形成的，并不是它自身發生了變化。青苔是生物。青苔需要陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養,會生長、繁殖,會對環境變化作出反應,具備生物的特征。4.討論交流：我們怎樣才能知道一個物體是不是生物呢？預設：要想知道一個物體是不是生物，首先要查找資料，了解這個物體的特點，然后依據生物的共同特點進行分析判斷。5.教師引導：要想知道一個物體是不是生物，首先要了解這個物體是什么，有什么特點，然后才能辨別他是否是生物。下面我們就利用這種方法來辨別一下地衣、松蘿、水綿這三種物體是否是生物？6.學生分小組活動，交流課前查閱的有關地衣、松蘿、水綿這三種物體的有關資料，然后辨別這三種物體是否是生物。7.全班交流，教師引導并小結，預設：這三種物體都是生物。地衣是真菌和藻類共生的植物,形狀有枝狀、葉狀、殼狀,需要陽光、空氣、水、營養才能生長,會繁殖,具備生物的特征。松蘿生于深山的老樹枝干或高山巖石上,呈懸垂條絲狀,適合陰暗潮濕的環境,需要陽光、空氣、水、營養才能生長,會繁殖,具備生物的特征。水綿分布于池塘、溝渠、河流等地方,需要陽光、空氣、水、營養才能生長,會繁殖,具備生物的特征?；顒尤河^察大自然的某個畫面，認識畫面中的生物和非生物，思考它們之間的關系1.教師引導：在大自然中，生物和非生物種類多樣，數量繁多，它們之間存在著密不可分的關系，下面我們就以大自然中的某一個地方來分析一下。2.出示課本47頁下方的一幅圖片，引導學生仔細觀察這幅圖片，初步了解這幅圖片的內容。3.提出要求：識別圖中的生物和非生物，分別用兩種不同顏色的筆寫下它們的名稱，判斷哪些生物與非生物之間有關系，用另一種顏色的筆將它們連線。4.學生分小組活動，識別圖中的生物和非生物，并且思考這些生物和非生物之間的關系。教師提醒，要仔細尋找，將圖中的生物和非生物都能夠標注出來，還要仔細思考，將與生物有關的非生物都能夠用線連起來。5.全班交流，預設：生物有松樹、山羊、青草、魚、烏龜、老鷹等等。非生物有巖石、高山、白云、陽光、空氣、雪、溪流、土壤等等。生物與非生物之間的關系：與松樹有關系的有巖石、高山、白云、陽光、空氣、雪、溪流、土壤。與山羊有關系的有白云、陽光、空氣、溪流、土壤。與青草有關系的有陽光、空氣、溪流、土壤、白云。與魚有關系的有陽光、空氣、溪流。與烏龜有關系的有巖石、陽光、空氣、溪流、土壤。與老鷹有關系的有高山、白云、陽光、空氣、溪流。6.教師小結：這里生物和非生物之間的關系，有些非常復雜，他們有的是直接的關系，有的是間接的關系。不管是哪一種關系，我們都要把他們找出來，不要遺漏。三、課堂總結1.今天這節課，我們學習了生物和非生物，了解了生物的共同特點，知道所有的生物都會生長變化、會繁殖、會對環境變化作出反應，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽光等等。同時我們還學會了根據生物的共同特點來辨別一種東西是否是生物，還初步了解了一些生物和非生物之間的關系。2.課后，請同學們觀察校園一角或者菜園一角、小河一角，看一看這些地方有哪些生物和非生物，想一想這些生物和哪些非生物之間存在關系，又存在怎樣的關系