第三單元太陽、地球和月球1. 影子的形成【教學(xué)分析】學(xué)生對于影子并不陌生，以踩影子游戲引入新課，學(xué)生會(huì)想到必須到太陽光下，看看影子在人的哪個(gè)位置，然后再開始進(jìn)行追躲的游戲。在游戲后就會(huì)很自然地提出問題“影子是怎樣形成的”，教師可引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)：影子的形成可能需要光線、阻擋光的物體和接收影子的平面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并為學(xué)生提供手電筒、杯子和白色的紙屏。實(shí)驗(yàn)時(shí)建議將教室內(nèi)進(jìn)行遮光處理，以便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)取得更好的觀察效果。要提醒學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)記錄，可以調(diào)整手電筒與紙杯的距離，也可以調(diào)整光線的方向，看看手電筒的位置、光線的方向改變后對影子會(huì)造成什么影響。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行表達(dá)和交流，將小組的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且講述得出結(jié)論的思考過程，從而提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)交流能力。【教學(xué)目標(biāo)】（1）知道行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。光源的遠(yuǎn)近、光線的方向都會(huì)影響影子的變化。（2）能正確講述影子形成的研究過程以及結(jié)論，提升表達(dá)交流的能力。（3）產(chǎn)生對光影世界的探究熱情。教學(xué)重點(diǎn)：行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。教學(xué)難點(diǎn)：正確講述影子形成的研究過程以及結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：手電筒、紙杯、紙屏、PPT資料等。（2）活動(dòng)場地：在教室外進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。【教學(xué)過程】師：大家玩過踩影子的游戲嗎？誰來介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)？生：我玩過，就是我去踩對方的影子，對方可以跑，也可以來踩我的影子，誰的影子被踩到就輸了。師：他說得很明白。我們現(xiàn)在也來玩一玩踩影子的游戲，兩人為一組，誰最先踩到別人的影子，誰就贏了。一定要注意安全。（生室外進(jìn)行踩影子游戲）師：大家玩得都很高興。通過游戲體驗(yàn)，誰能說說影子是怎樣形成的？生1：影子必須有光才行，特別黑的時(shí)候就看不到影子。生2：不光是人有影子，樓房、大樹也都有影子，我發(fā)現(xiàn)有影子的都是不透明的物體。生3：影子都會(huì)落在地上、墻上，或者其他物體的表面上。就是要有接住影子的平面。生4：光照在一個(gè)物體上，在物體的背面就會(huì)形成影子。師：大家的假設(shè)中提到了發(fā)光的光源、一個(gè)不透明的能夠遮擋光的物體，和一個(gè)能接住影子的平面，這三樣?xùn)|西少一樣就不能產(chǎn)生影子。我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看是不是這樣。我給每全小組準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒，一些透明的和不透明的塑料片，還有一張大白紙，你們能用這些材料來證明自己的假設(shè)嗎？請大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且把實(shí)驗(yàn)記錄填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊第8頁的表格中。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意手電筒的光一定不要照到別人的眼睛。（生分組實(shí)驗(yàn)并填空學(xué)生活動(dòng)手冊）師：大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)都看到影子了嗎？在哪種情況下能夠看到影子？生：手電筒的光照到不透明的塑料片上會(huì)有影子，照到透明的塑料片上就沒有影子。師：那你們能用一句話概括影子形成的原因嗎？生：光被不透明的塑料片阻擋時(shí)，就在光屏上形成了塑料片的影子。師：說得很準(zhǔn)確。我們把手電筒換成太陽，把不透明的塑料片換成人，把光屏換成地面，影子的形成過程也是一樣的。你能不能把你的結(jié)論說得更簡潔些，而且包含的對象更多些？ 生：光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。師：非常好！大家通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影”。大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？還有其他想研究的問題嗎？生：我們小組發(fā)現(xiàn)移動(dòng)手電筒，影子也會(huì)跟著變化。師：那你們有沒有研究過怎樣移動(dòng)手電筒，影子會(huì)跟著怎樣變化呢？生：我們沒有仔細(xì)研究。師：這是一個(gè)有趣的問題。現(xiàn)在請我們每個(gè)小組來研究一下，如果調(diào)整手電筒與不透明紙杯的遠(yuǎn)近，影子會(huì)變化嗎？如果調(diào)整手電筒照在紙杯上的照射方向呢，影子也會(huì)變化嗎？請同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中在白色紙屏上記錄下影子的大小和形狀。提醒大家用對比實(shí)驗(yàn)的方法來進(jìn)行研究，并且每個(gè)小組要只研究一個(gè)因素對影子的影響。比如手電筒離杯子的距離、手電筒在杯子的哪個(gè)方向、手電筒的高度等。（生分組設(shè)計(jì)并進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)）師：這次實(shí)驗(yàn)中，大家又發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于影子秘密，請小組討論一下，用你的實(shí)驗(yàn)記錄或用實(shí)驗(yàn)器材來說一說當(dāng)手電筒的遠(yuǎn)近、方向改變后，影子會(huì)有怎樣的變化？生1：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單，我們實(shí)驗(yàn)時(shí)保持光線照射紙杯的方向不變，只改變手電筒和杯子的距離。第一次實(shí)驗(yàn)手電筒離杯子遠(yuǎn)，形成的影子就小一些、短一些；第二次實(shí)驗(yàn)手電筒離杯子近，形成的影子就大一些，也長一些。我們把實(shí)驗(yàn)過程中的影子畫下來了。生2：我們組發(fā)現(xiàn)手電筒在杯子左側(cè)，影子就在杯子的右側(cè)；手電筒在杯子右側(cè)，影子就在杯子左側(cè)。生3：我們組把紙屏平放在桌面上，保持手電筒離杯子的遠(yuǎn)近大致不變，改變手電筒照射的角度。我們發(fā)現(xiàn)手電筒離桌面越低，杯子的影子就越長；手電筒離桌面越高，杯子的影子就越短。把手電筒放到杯子的頂上往下照射，杯子的影子就重合在杯子下面了。師：大家的研究方案都很合理，得出的結(jié)論也很準(zhǔn)確。今天我們不僅知道了影子形成的過程，還發(fā)現(xiàn)光和影子之間有著緊密的聯(lián)系，這也為下次的研究做好了準(zhǔn)備。今天的課就上到這里，下課。【教學(xué)反思】對于光源的距離和照射角度對影子變化的影響的問題，學(xué)生在多次的實(shí)驗(yàn)中總是會(huì)自己有所發(fā)現(xiàn)的。但是學(xué)生往往不善于抽象出這一問題中的幾個(gè)自變量，更沒有想到進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的對照實(shí)驗(yàn)，需要教師進(jìn)行提示和指導(dǎo)后，學(xué)生才能有意識(shí)地進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)光和影之間的對應(yīng)關(guān)系。這樣的教學(xué)就顯得教師指導(dǎo)過多，需要進(jìn)行改進(jìn)。【總結(jié)點(diǎn)評】有的老師在完成第一次實(shí)驗(yàn)后，以闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行光和影對應(yīng)關(guān)系的研究。教師給出一張影子的任務(wù)單，一個(gè)相同的小木塊，請同學(xué)們擺好木塊后試著從不同角度、不同位置照在小木塊上，以形成任務(wù)單上的影子造型。在這樣的闖關(guān)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果要形成任務(wù)單上的影子造型，要改變光與木塊之間的距離、方向、照射角度等等，只有調(diào)整到正合適的情況，才會(huì)形成影子的造型。這樣的闖關(guān)活動(dòng)學(xué)生更感興趣、研究的積極性更加高漲。所以當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己指導(dǎo)的過多時(shí)，就要反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合兒童特征，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣