15.生物與非生物【課標(biāo)落實(shí)】1 本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的問題。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)等方式記錄整理信息，陳述生物的共同特征。在教師引導(dǎo)下，觀察并描述生物的特征。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)事件發(fā)生的探究興趣；能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；樂于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。（2）本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。7.1生物具有區(qū)別于非生物的特征。描述生物的特征；知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。【教材分析】生物與非生物是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第5單元生物與環(huán)境的第一課時(shí)。通過一年級(jí)下冊(cè)第4單元?jiǎng)游锱c植物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物和植物分別具有某些特征。通過三年級(jí)下冊(cè)第1、2單元植物的一生、植物與環(huán)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)，并生活在一定的環(huán)境中。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的共同特征并讓學(xué)生了解動(dòng)植物的生存依賴周圍環(huán)境的各種條件。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物和動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行整理，然后概括出有生命物體的共同特征并形成生物的概念。第二部分，觀察相關(guān)圖片，判斷石筍和青苔等，它們的特征是否符合生物的概念；再出示地衣、松蘿、水綿等圖片請(qǐng)學(xué)生思考怎樣才能知道它們是不是生物，進(jìn)行交流后出示資料進(jìn)行判斷。第三部分，觀察大自然中的畫面，識(shí)別圖中哪些是生物，哪些是非生物，思考并表達(dá)出生物和周圍非生物之間有著密切而復(fù)雜的聯(lián)系。【學(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物和動(dòng)物的特點(diǎn)會(huì)有所了解，也知道植物和動(dòng)物都是生物，但對(duì)于什么是生物，生物的共同特征有是什么，沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，比較模糊不清。對(duì)于這個(gè)物體是不是的生物的判斷，沒有明確的判斷依據(jù)。對(duì)于生物與周圍環(huán)境中非生物的密切而復(fù)雜的關(guān)系，沒有有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)過。但學(xué)生對(duì)于動(dòng)物和植物的最基本的特點(diǎn)是有所了解的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步建立建立生物的概念，認(rèn)識(shí)生物的共同特征，并理解生物和非生物之間密切的關(guān)系。本課教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生明確生物的共同特征，會(huì)判斷生物和非生物。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級(jí)的小學(xué)生自然事物充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。他們樂于去交流，對(duì)于如何交流也有一定的經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1知道什么是生物。2知道生物和非生物具有不同的特點(diǎn)。3認(rèn)識(shí)生物與非生物的密切關(guān)系。科學(xué)探究：能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度：在活動(dòng)中樂于交流，分享出自己的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。【教學(xué)重點(diǎn)】知道生物和非生物具有不同的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生物與非生物密切而復(fù)雜的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：學(xué)習(xí)活動(dòng)單。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、導(dǎo)入新課1上課一開始，讓我們一起欣賞自然界的一段景色，并說說你看到了哪些景物？（花、樹、鴨子、蝴蝶、山、水、石頭等）2你看到了什么？你能給這些物體分類嗎？分類的依據(jù)是什么？3自然界有兩大類物體，分別是生物和非生物。4這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)生物與非生物。1觀看導(dǎo)入視頻。2說說看到的物體，并給視頻中看到的物體進(jìn)行分類。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻導(dǎo)入，喚起學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，地球上的物體有生物和非生物并揭示課題 二、有生命物體的共同特點(diǎn)1過渡:剛才視頻中我們看到了一些生物，接下來請(qǐng)學(xué)生完成活動(dòng)記錄的表格，并思考植物和動(dòng)物分別都有什么特點(diǎn)呢？2對(duì)于動(dòng)物和植物的特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)植物會(huì)生長(zhǎng)、都需要陽光和水；動(dòng)物會(huì)繁殖，會(huì)生長(zhǎng)，需要食物，還會(huì)動(dòng)）3如果把植物的特點(diǎn)寫在左邊的橢圓里，再把動(dòng)物的特點(diǎn)寫在右邊的橢圓里。請(qǐng)大家思考，兩個(gè)橢圓重疊的部分可以表示什么呢？4是的，這部分表示植物和動(dòng)物的共同特點(diǎn)，其實(shí)就是生物的共同特點(diǎn)。請(qǐng)大家拿出活動(dòng)記錄單，小組內(nèi)討論交流，并在活動(dòng)手冊(cè)上歸納出生物的共同特點(diǎn)。5學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)（都會(huì)生長(zhǎng)、都能繁殖，都需要水，食物）6播放視頻生物的共同特征7總結(jié)：有生命的物體稱為生物。生物都能夠生長(zhǎng)變化、會(huì)繁殖，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽光1完成活動(dòng)記錄單上的表格，思考植物、動(dòng)物和生物的特點(diǎn)。2討論交流生物的共同特點(diǎn)。3觀看視頻，總結(jié)生物的共同特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，利用思維工具圖，對(duì)植物的特點(diǎn)和動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行整理。在比較和分析兩者不同點(diǎn)與共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概念。三、判斷它們是生物嗎1過渡：大家總結(jié)了生物的共同特征，要學(xué)以致用，（出示塑料花和鮮花）請(qǐng)看圖中的兩束花，你認(rèn)為哪個(gè)是生物 ？2（再出示狗和機(jī)器狗的圖片）請(qǐng)看圖片中有兩只狗，你認(rèn)為哪個(gè)是生物？你判斷的依據(jù)是什么？3看來同學(xué)們挺會(huì)判斷生物和非生物。那老師就請(qǐng)你們幫我解決個(gè)難題，我在一本書上看到過這樣的一種物體，它的名稱叫石筍。它的特點(diǎn)是會(huì)長(zhǎng)高，也會(huì)長(zhǎng)出小石筍，會(huì)對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)，但是不需要陽光。它是生物還是非生物呢？說說你的理由。4播放關(guān)于石筍的介紹視頻后學(xué)生再次交流，認(rèn)為石筍不是生物。5（出示青苔的圖片）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)這個(gè)是什么？誰知道青苔有什么特點(diǎn)？它會(huì)生長(zhǎng)嗎？你們認(rèn)為它是生物嗎？6小結(jié)：看來同學(xué)們是真的會(huì)判斷生物和非生物了。（出示地衣、松蘿、水綿）請(qǐng)同學(xué)們看，這三種是大家比較陌生的物體名稱分別是地衣、松蘿、水綿，我們先來觀察地衣誰來說說你覺得它是什么樣的？再來觀察松蘿，覺得它是什么樣的？最后還有一個(gè)水綿，誰來形容一下它的樣子？8通過初步的觀察和描述，你們覺得他們是生物還是非生物呢？要想做出正確的判斷，我們還需要做什么？9是的，可以通過查找資料來繼續(xù)了解他們的特征，才能做出正確的判斷。接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)活動(dòng)單，進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的判斷。10播放地衣、松蘿、水綿視頻，確定它們都是生物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)生長(zhǎng)和繁殖，需要空氣、水、陽光等。1判斷塑料花和鮮花，哪個(gè)是生物。2判斷狗和機(jī)器狗哪個(gè)是生物，并說出利用。3了解石筍的特點(diǎn)，判斷它是不是生物，并交流想法，說出理由。4觀看石筍的視頻，確定石筍并不是生物。5判斷青苔是不是生物，交流自己的想法。6.判斷地衣、松蘿、水綿，是不是生物。先描述它們的樣子，并交流想法做出判斷。7自主學(xué)習(xí)資料，做出正確的判斷。8觀看視頻。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)生物的共同特征了解后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過查閱資料并一一對(duì)照判斷陌生的物體是不是生物。可以鞏固學(xué)生對(duì)生物共同特征的理解。四、思考生物與非生物之間的關(guān)系1過渡：生物生存環(huán)境的周圍，也有著很多非生物，比如空氣、水等。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大自然中的景色，哪些是生物，哪些是非生物？2在這個(gè)自然景色中，除了有同學(xué)們剛剛說的一些生物，還有哪些非生物的存在呢？3過渡：這一群山羊要能在這個(gè)環(huán)境中能很好的生活，它們會(huì)需要自然界中哪些東西的存在？（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板貼）4小結(jié)：山羊的生存，與草地上的草、周圍的空氣、陽光和水，都有很大的關(guān)系。接下來請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)，按照老師剛才的方法，先找出一個(gè)生物，然后把與這個(gè)生物有關(guān)系的物體都找出來，進(jìn)行連線。比一比，哪一小組能夠找的準(zhǔn)確并全面。5出示活動(dòng)要求:小組成員一起找出圖中的生物和非生物，用黑筆寫出生物的名稱，鉛筆寫出非生物的名稱。逐一思考每種生物與周圍環(huán)境中其他生物與非生物之間的關(guān)系。用連線的方法，把有關(guān)系的生物與非生物聯(lián)系起來。要認(rèn)真思考、分析，實(shí)事求是地找出它們之間的關(guān)系，完成活動(dòng)單。1說出觀察到哪些生物？學(xué)生交流。(老鷹，一群羊，樹，小草，小烏龜)2學(xué)生交流（太陽、高山、水流、土壤、空氣、石頭、雪、白云）3進(jìn)行連線活動(dòng)，找出生物與生物，生物與非生物之間的關(guān)系。4學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)并展示。5通過同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)自然界中，生物與生物之間，生物與非生物之間存在的復(fù)雜而密切的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：思考并認(rèn)識(shí)到生物與非生物之間有著密切而復(fù)雜的關(guān)系，生物的生存離不開周圍的非生物。五、總結(jié)1生物的生存依賴著非生生物，生物的行為也會(huì)引起周圍非生物的變化。關(guān)于生物與非生物之間的復(fù)雜關(guān)系，后面我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】15生物與非生物有生命的物體稱為生物。都會(huì)生長(zhǎng)變化都會(huì)繁殖都需要水、空氣、陽光蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 第五單元 生物與環(huán)境 - 9