教科版科學五年級下4.7為什么一年有四季教學設計課題 為什么一年有四季單元4學科科學年級5學習目標科學知識四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。科學探索1、根據地球公轉的特征做模擬實驗。2、在模擬實驗中，將地球儀上桿影的長度變化，并結合古人的觀察結果，作為判斷地球季節的依據。3、從導致桿影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關。科學態度1、意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理。2、在活動中培養小組合作精神。重點四季形成的原因難點尋找依據解釋四季的形成教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課四季交替，年年循環，這是我們都熟悉的現象。四季是怎么形成的？有人認為：地球在圍繞太陽公轉的過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季。這種觀點你同意嗎？回答帶著問題探究，激發探究興趣。講授新課一、模擬實驗我國古代人們是怎么研究四季的呢？【明確】立桿測影。同一地點，同一根木棍，根據正午時分影子的長短變化來推測四季形成的原因。閱讀“古人的觀測發現”，填寫表格內容。讓我們做一個模擬古人立桿測影的實驗吧。（1）實驗器材地球儀、蠟燭、大頭針、直尺（2）仔細觀察地球公轉示意圖地球在公轉軌道上的四個位置與太陽關系四個地軸之間的關系【觀察發現】地球位于以太陽為中心的四條互相垂直平分線上，地軸傾斜且互相平行，按逆時針方向在橢圓形軌道上旋轉。（3）實驗過程把四個地球儀擺成一圈，在圈中放一盞燈當作太陽。在公轉軌道上確定四個方位。調整地軸傾斜指向北方。在北半球同一地點上都垂直插上一枚大頭釘，大頭針高度保持一致。大頭針正對太陽，觀地球儀上大頭針的影長。（4）實驗測量記錄（5）討論如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現象嗎?【小結】地軸不傾斜，地球儀上桿影的長度將不會有變化，即不會發生四季現象。二、直射和斜射1、你認為是什么原因導致地球儀上的桿影長度變化？播放動畫演示。【小結】由于地軸的傾斜方向保持一致，導致同一地區的太陽高度在一年四季發生有規律的變化，也就是陽光照射角度發生變化。太陽高度大，太陽直射，溫度高，夏季；太陽高度小，太陽斜射，溫度低，冬季。2、地球上的不同地區被陽光照射的情況有什么不同？【小結】太陽照射角度的不同，陽光的照射分直射和斜射兩種。陽光的直射與斜射造成了地球上不同地區氣溫的不同。3、用同樣的方法觀察南半球陽光的照射情況，與北半球有什么不同？【小結】南半球陽光照射情況與北半球相反，季節也相反。三、解釋四季成因我們能夠對一年中為什么會有四季出現進行解釋了嗎？地球的運動造成了四季的變化，根據我們的研究過程，解釋四季的成因，并且記錄下來。【小結】地軸的傾斜，導致陽光有規律性地直射或斜射某一地區，因此氣溫也有規律地變化，形成四季。四、課堂練習：判斷題1、秋分、春分這兩日全球各地晝夜長短相等。（ ）2、地球出現四季現象是由于地球公轉時地軸始終傾斜造成的。（ ）3、南北半球的季節變化是一樣的。（ ）4、四季與地球自西向東的自轉有關。（ ）5、古人是利用立桿測影的方法研究四季的。（ ）6、夏季，太陽離地球最近，溫度最高。（ ）五、拓展提高：近日點和遠日點由于地球圍繞太陽的公轉軌道是一個橢圓形，所以地球和太陽之間的距離不是固定的，而是隨著時間不斷變化。（展示動畫）近日點是指地球運行到距離太陽最近的地方。遠日點則是地球運行到距離太陽最遠的地方。近日點出現在每年的1月初，即在北半球冬至剛過之后不久。雖然在北半球冬天時，地球與太陽的距離更近，但反而氣溫更低，另一方面，遠日點則是出現在每年的7月初，即在北半球夏至剛過之后不久。這是因為季節更替其實是由地球自轉軸傾斜引起的，而不是地球在軌道上的位置。六、作業布置查閱資料，了解四季有什么顯著特征。閱讀資料填寫閱讀內容準備實驗器材按要求觀察示意圖做模擬實驗收集實驗數據討論觀看動畫演示討論交流討論交流解釋原因獨立完成閱讀資料在模擬實驗中，將地球儀上桿影的長度變化，并結合古人的觀察結果，作為判斷地球季節的依據。讓學生明白地軸傾斜造成四季的形成。太陽高度的不同導致地區溫度不同。南半球與北半球的季節、溫度都相反總結歸納四季的成因課堂檢測了解近日點和遠日點的科學概念，從而糾正人們的錯誤認識。培養學生課外科學探究興趣課堂小結通過這節課的學習，我們知道四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。在科學探究中，能夠根據地球公轉的特征做模擬實驗，將地球儀上桿影的長度變化結合古人的觀察結果，作為判斷地球季節的依據；能從導致桿影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關，充分意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理。總結課堂板書板書設計