6.自制指南針【教材分析】自制指南針是蘇教版科學二年級下冊第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對本單元所學知識的綜合應用，屬于“設計與技術”類型。本課雙線續(xù)接，先實踐，后拓展視野。其中，主體活動按照仿制的一般過程（工程實踐）展開：認識仿制的基礎；自制仿制的行動；測試仿制的效果檢驗。然后，閱讀資料拓展視野。本課教材注重把科學原理滲透在制作的過程中，如磁鐵指南北的性質、技術手段的應用如磁化鐵質物品成小磁針、數(shù)學知識的融入如磁化鋼針時摩擦次數(shù)的要求等。本課側重設計和技術的應用，要求引導學生圍繞具體目標運用已有的科學概念及原理來進行設計與制作，讓學生經(jīng)歷選擇材料和工具、設計并制作指南針的過程，初步學會指南針的制作方法，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識。【學情分析】學生在二年級上冊已經(jīng)學習了方位，知道東、西、南、北。對于指南針，學生在生活中略知一些，但是沒有具體地接觸過指南針。本課在前兩課學習了磁鐵的吸力和磁鐵的兩極的基礎上讓學生自制一個指南針，是一個動手操作設計制作類課型。這節(jié)課對二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關鍵。因此，在教學時，應充分考慮二年級孩子動手能力相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過小資料提示、微課視頻等充分發(fā)揮教師的指導作用。還應充分考慮到1節(jié)課只有40分鐘的限制，不要過于追求方法的多樣性，而應把課堂的立足點放在“學生自制的指南針能準確地指示方向”上，從而引導學生在享受到成功的快樂的基礎上進行主動創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。【教學目標】1通過觀察，認識指南針的結構，知道使用指南針的方法。2經(jīng)歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。3了解指南針的發(fā)明史及應用，知道手機上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。【教學重點】會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉動制成指南針。【教學難點】用指南針辨別方向。【教學準備】教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。學生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、情境導入師：這節(jié)課，老師想和小朋友們一起玩闖關游戲，比比誰能順利通過關卡，你們想玩嗎？我們來看看首先要挑戰(zhàn)什么呢？闖關游戲一：1先來看一段動畫，問題就藏在里面哦。（播放視頻導入指南針。）2你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？預設：A上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎么確定哪邊是北呢？B早上太陽升起的方向是東。C指南針。（板書：）設計意圖：通過情境導入激發(fā)學生探究的興趣，提出研究問題從而引出學生對指南針的已有認知。二、新授（一）認識和使用指南針1初次使用指南針（1）師：小朋友們的知識真豐富，已經(jīng)認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。（出示指南針。）你了解它嗎？它是起什么作用的？學生發(fā)言。師生共同小結，并通過視頻進一步了解指南針。（播放視頻指南針簡介。）指南針是中國古代四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用（2）師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結構是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。）（3）師：怎么使用它呢？待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊？比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？學生分小組玩指南針。2再次使用指南針（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就一起通過一段視頻來學習一下吧。（播放視頻指南針使用方法。）我們可以按這樣的方法來使用指南針：平放指南針，讓磁針自由轉動。待磁針靜止后，輕輕轉動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。根據(jù)方位盤上的方向確定周圍的方向。（2）師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎？再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊？學生分小組再次用指南針確定教室的北。師小結。設計意圖：以任務驅動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。（二）自制指南針1用水浮法自制指南針闖關游戲二：（1）師：恭喜小朋友們都順利通過了關卡，已經(jīng)可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現(xiàn)了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎？（板書：）小組討論說說。設計意圖：用故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題，激發(fā)學生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學“從生活中來，到生活中去”的理念。（2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。師：這段小資料給我們帶來什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論一下。（水浮法，懸掛法）師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉，就可以幫我們找到方向啦。（板書：）（或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉，也可以指示南北。）（3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預算是有限的，沒錢就不能再買了。設計意圖：“工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標中技術工程領域的一個學習內(nèi)容，在此作為提示，讓學生初步有這樣的意識。我們先學習一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻自制指南針。教師強調(diào)注意事項：同一方向；安全教育。學生分小組制作指南針。2用自制指南針辨別方向（1）師：小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南？哪邊是北呢？（生：在剛上課時我們確定了教室的北，現(xiàn)在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）（2）師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。（3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。（展臺投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。）設計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環(huán)節(jié)通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設計到制作指南針的過程。三、總結拓展1了解不同樣式的指南針師：小朋友們真是太棒了，這些關卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來了解一下。閱讀小資料：思考、回答：這些指南針有什么共同點？小結：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉動。2拓展延伸師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然后用你自制的指南針測定一下家里的大門朝哪個方位？并和家長一起討論指南針為什么能指南呢？設計意圖：引導學生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學生加深對科學概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。同時學以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向, 增強把學到的知識應用于生活的意識，體現(xiàn)科學、技術與社會的有機結合。“指南針為什么能指南”這個問題對二年級學生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原理。【板書設計】設計意圖：低年級學生識字量小，不適合使用純文字性的板書，用貼圖板書更加直觀形象，符合低年級學生認知特點。【課后反思】這節(jié)課圍繞“自制指南針”這個主題，讓學生動手做一個簡單的指南針。在這節(jié)課中，我主要從以下幾個方面來進行：一，觀察指南針，了解指南針的發(fā)明史及結構，學習指南針的使用方法。二，和學生一起探討自制指南針的方法（水浮法），指導學生用此方法模擬制作指南針。三，指導學生用剛剛自制成功的指南針辨別方向，并和更先進的手機指南針比對，了解現(xiàn)代衛(wèi)星定位系統(tǒng)。四，讓學生思考更多制作指南針的方法，制作出來并用來指示方向，同時和家長一起探究“指南針為什么能指南”，發(fā)散學生的思維，拓寬學生的視野。本課思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設計的每一部分來進行教學。在本課教學中，我充分運用多媒體，讓學生在內(nèi)容豐富、趣味性強的視頻資料中學到更完整的知識，教學符合學生的年齡特點。學習指南針的使用方法時，我先讓學生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構造和各部分的作用，從玩中學，學生自主探究加上教師的適當引導，較好地解決了難點。在自制指南針時，重點講解了用摩擦的方法做磁針，通過視頻演示、學生提醒、教師小結等方式來讓學生掌握這一方法。二年級的孩子也學得很快，很感興趣。當然，本課教學也存在不足之處是，比如幾個細節(jié)還可以再優(yōu)化一下，銜接部分可以更加流暢一點。蘇教版小學科學二年級下冊 第二單元 玩磁鐵 - 6