教科版科學四年級下2.6導體和絕緣體教學設計課題 導體和絕緣體單元2學科科學年級4教材分析導體和絕緣體是四年級下冊電路單元的第6課。通過前面幾課的學習，學生已經獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識。在這一課中，他們會發現將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。導體是一種允許電流通過它們的物質，絕緣體是電流不容易通過的物質。導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一節課中學生將探究物體導電性能，教學內容主要分2個部分，第一部分：檢測區分物體是導體還是絕緣體；第二部分：使用電路檢測器規范地來檢測身邊的物體是否導電以及一些安全用電事項。學情分析四年級學生能提出科學探究的大致思路，能對自己或者小組提出的探究問題做出書面計劃。在實際過程中，如果讓他們完成獨立的計劃，稍有困難，本節課在引導學生做完整實驗計劃。四年級學生往往會用自己原有的經驗來判斷甚至想象替代實際科學實驗情況，有些學生甚至只會憑借經驗不加實驗地將導體和絕緣體分類，因為要強調學生在課堂中實證意識的培養，每一種檢測都要達到兩次以上。四年級學生合作分工意識還不夠強，本節課會繼續在小組分工提供幫助策略。學習目標1.科學知識通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。2.科學探究檢測身邊物體的導電性，對所收集的信息進行整理與分析。3.情感態度價值觀學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。重點通過檢測區分常見物體種物體是導體還是絕緣體。難點理解從物體構成區分導體和絕緣體的方法。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課1、回顧：一個簡單的電路是由哪幾部分組成？明確：電源、用電器、導線、開關2、在連接電路時，為什么要把導線兩端的塑料包皮剝開?明確：銅絲容易讓電流通過，塑料包皮不易讓電流通過。3、生活中，哪些物體容易讓電流通過，哪些物體不容易讓電流通過？回顧交流回答回顧學過知識，聚焦課堂問題，創設情境，導入新課講授新課一、探索1、我們可以借助什么工具來檢測物體的導電性？明確：電路檢測器。2、選取身邊的幾種物體，用電路檢測器分別檢測它們的導電性，并記錄下來。（1）溫馨提示：測試物品可以是老師提供的，也可以自備。材料從工具盒內拿出，待檢測完后需將材料放回工具盒內。（2）提供檢測物體鉛筆芯、塑料尺、竹簽、鋁箔紙、鐵釘、橡皮、瓷勺、木筷、玻璃、硬幣（3）檢測過程A、先檢查電路檢測器能否正常工作用兩個檢測頭的金屬部分相互接觸，若小燈泡亮了說明電路檢測器是好的，若小燈泡沒亮說明電路檢測器是壞的。B、預測這些物體用了哪些材料？哪一種材料在電路中能讓小燈泡亮起來。填寫在記錄表中。實驗記錄表C、檢測用電路檢測器的兩個檢測頭接觸物體的兩端，檢測物體的導電性，做好記錄。檢測提示：為防止偶然失誤導致檢測結果不準確，要重新再檢測一次。檢測時必須確保接觸良好。注意安全。統計匯報我們小組共檢測了_____種材料。檢測中能使小燈泡發光的材料有_____種，它們是 _______________；檢測中不能使小燈泡發光的材料有_____種，它們是 ______________ 。我們小組預測正確的材料有______種，我們小組預測錯誤的材料有______種。D、歸類將能使小燈泡亮起來的物體放在一邊，不能使小燈泡亮起來的放在另一邊。觀察提示：仔細觀察這些物體，你能發現它們有什么異同嗎?明確：不同：大小、形狀、顏色、材料相同：都具有導電性（或不具有導電性）我們通常將那些容易導電的物體稱為導體，將不容易導電的物體稱為絕緣體。在檢測的物體中，哪些是導體，哪些是絕緣體?明確：導體：鉛筆芯、錫箔紙、鐵釘、硬幣絕緣體：塑料尺、竹簽、瓷勺、木筷、玻璃、橡皮二、研討1、下圖中這些物品的哪些部分是用導體材料制成的，哪些部分是用絕緣材料制成的？為什么這樣選用材料？展示圖片。明確：電池盒的金屬片、電池鋅殼和銅帽、燈座的金屬片、燈泡的螺絲口、開關的金屬片、插頭金屬片是由導體材料制成。容易導電，讓電流順利通過。電池盒的塑料外殼、電池外層、燈座的塑料底座、燈泡的玻璃泡、開關的塑料底座和按鈕、插頭和電線的外皮是由絕緣材料制成。不易導電，不能造成觸電事故。2、小結凡是需要傳輸電流的地方，都應該用導體，通常還需要在導體外加上絕緣體。3、安全提示在潮濕的空氣中或較強電流下，人體、自然界中的水和大地等都將成為導體。如果我們觸及了家中使用的電路，電流就會通過人體而危及生命。所以，我們要保護好電器的絕緣部分，不能觸摸導體部分，還要注意不要把水濺到電器上。導體和絕緣體不是絕對的，是相對而言的，在一定條件下可以相互轉化。三、課堂練習（一）選擇題1.如圖所示，用導線把燈泡、電池和四種物品分別相連， 燈泡定不發光的是( )2、 如圖，連接電路時,要從小燈泡中的“A ”“B”兩點接出兩根導線。所以，我可以推測“C”處黑色部分的材料是( )（二）判斷題1.在有些條件下，絕緣體也是可以轉化成導體的。（ ）2.插座和插頭外部的塑料屬于絕緣體，內部的金屬屬于導體。（ ）3. 橡皮擦和塑料尺是絕綠體，鉛筆芯和回形計是導體。( )4.小燈泡內只有導體，沒有絕緣體。( )5.人體、大地和水都是導體。（ ）四、拓展提高：人體是導體嗎？我們用驗電球做實驗。1、操作方法兩只手分別接觸到球上的兩個觸點。2、操作過程首先單個同學驗證人體是導體，然后小組幾個人手拉手驗證人體是導體。五、作業布置教室里哪些地方用的是導體，哪些地方用的是絕緣體？各有什么作用？回答準備物體檢查檢測器預測物體導電性檢測物體導電性統計匯報按導電性能大小分類閱讀教材回答看圖回答歸納閱讀教材認真聽獨立完成實驗操作能正確使用檢測器檢測身邊物體的導電性能大小。明確導體和絕緣體的科學概念。明確導體和絕緣體在生活中的應用提高學生安全用電意識完成達標測評了解人體也是導體的科學道理。鞏固課堂知識課堂小結通過這節課的學習，我們知道容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體；不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。導體和絕緣體不是絕對的，是相對而言的，在一定條件下可以相互轉化。為了人生安全，我們要保護好絕緣體?？偨Y課堂板書板書設計教學反思從課堂上的反饋情況看，導體與絕緣體這兩個科學概念學生以前可能都聽說過，但是在認識上是比較模糊的。學生在以前的探究活動中已經有了這樣的認識：為什么導線的外面用塑料皮，而里面用銅絲？為什么小燈座、電池盒的有些部分用銅來做，有些部分用塑料來做？教材通過用電路檢測器去檢測20種（甚至更多）物體能不能使小燈泡發亮（在檢測前讓學生先作出預測，并強調重復幾次）的實驗，凸顯了探究活動的價值，強調讓學生在探究活動中生成概念、內化概念。如果說起初的概念是模糊的話，那么，活動后的概念將是深刻的、影響深遠的