義務教育教科書三年級下冊第三單元第10課紙的發明教學設計一、教學內容義務教育教科書三年級下冊第三單元第10課二、學情分析經過三年部編教材的學習，三年級的學生已經積累了許多的識字、認字的方法，學生能夠在語言環境中獨立的認識生字，并且通過默讀訓練能夠提取文章中的關鍵信息，紙的發明這是一篇說明文，文章按照時間的順序，敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便，以及紙的發明過程，由此說明中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，通過本篇課文的學習極大地增強了學生的民族自豪感。三、設計理念在以“學生為本”的教學理念的指導下，努力構建學生“獨立、自主、合作”的學習模式，培養學生對文本中關鍵信息的提取與整理，在共同的探討中完成對文本的理解，并積累對于說明文一類文章的閱讀方法。四、教學目標1.認識“創、攜”等9個生字，能認讀“創造、攜帶”等詞語，會寫“冊”2.能正確、流利朗讀課文3. 能初步感受作者語言文字的準確性4. 初步感受紙的發明過程，嘗試說清紙在沒有發明前是如何記錄的五、教學重點：1.正確、流利地朗讀課文2.初步感受作者語言文字的準確性六、教學難點：初步感受紙的發明過程，嘗試說清紙在沒有發明前是如何記錄的七、教學準備：1. 教學用PPT2. 課外拓展微課（沒有紙之前的記錄）3. 學生填寫表格7、 板書設計：造紙術發明以前： 不便紙的發明 西漢：發明東漢：改進后來：傳承八、教學過程：第一課時1、 情境導入，拉近距離1. 逐次出現交通大學四大發明廣場中的雕塑2. 揭示課題3. 書寫課題【設計理念：由學生生活中常見的事物，拉近與學生的距離，讓學生產生熟悉感，進而激發學生對課文的興趣】二、檢查預習，理清順序1. 生讀詞，正音2.出詞“蔡倫”與“造紙術”想一想：他們有什么關系？3.指名生讀出相應的句子（第三自然段第2句話）4.對比理解“發明”與“改進”5.指名生說“改進”的意思6.了解造紙術什么時候發明的，有什么不便？7.理清文章的順序【設計理念：以生為本，尊重學生現有的知識能力，在學生的自我發現中一步步完成對文章脈絡的梳理，并引出本單元的語文知識目標】三、深入研讀，落實目標1.生自讀課文第二自然段，找出第二自然段描寫時間的詞語，感受第二自然段的寫作順序2.指名生匯報（早在幾千年前、后來、再后來）3.學生自主研讀課文，完成表格的填寫4.檢查表格的填寫5.對比教師出示的文段與書中文段的差異，發現不足6.觀看微課7.練寫“冊”8.指名用自己的語言說一說紙在沒有發明前文字是如何被記錄的？9.同桌之間互相說一說【設計理念：在“生本”理念的引導下，努力讓學生在文本中進行探索，教師進行有效的引導，讓學生發現并文章敘述的秘密，進一步與單元語文教學目標整合，使文本稱為學生最好的教師，讓學生在由文字視頻敘述中訓練學生的語言表達能力】四、感受特點，理解“傳承”1.問題：為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承了下來？2.指名讀相關的語句3.創設情境：如果你是蔡倫，說一說你造的紙的優點有哪些？（能說幾點說幾點）4.理解“傳承”5.感受造紙術的貢獻6.指導讀第一自然段（關注不同的重點詞，讀出不同的語氣）7：總結：我們中華民族有著五千年的燦爛輝煌的文明，在這漫長的歷史長河里，我們還有很多重大的發明，感興趣的同學們也可以查一查剩下的三大發明或者其余的發明對我們人類的進步有怎樣的作用。【設計理念：通過對造紙術發展的初步了解，感受它的偉大，激發學生的民族自豪感，培養學生積極主動探索的精神