10.紙的發明教學設計（第二課時）教學目標：1.練習用連貫的話說清楚課文的主要內容；用“先，后來，再后來”說清楚紙發明之前人們是怎樣書寫的；2.讀懂第四自然段；抓住“改進、傳承”等詞語感受造紙術的了不起；讀懂一段話，并初步理解課文是怎么圍繞一個意思把一段話說清楚的；學習用“，再”，有條理地描述一件事情。3.感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。教學重點：目標2教學難點：讀懂一段話，并初步理解課文是怎么圍繞一個意思把一段話說清楚的。教學過程：一、導入1.板書課題，直接導入。2.利用圖表，回顧內容，練習說話。用“什么時間做什么”概括一下。（多媒體展示圖表）（預設：學生在描述造紙術發明以前這塊內容時可能說得不太清楚，引導學生讀第二自然段，找到“后來”“再后來”表示時間的詞語，引導孩子們說清楚每個階段的主要成就）【設計意圖：上節課提取了課文的主要信息，本節課重新回顧意在練習用連貫的話說清楚課文的主要內容，為整節課學習提供知識基礎，同時訓練學生用“先，后來，再后來”有條理地表達，提升說話水平。】二、學習新知板塊一：學習重點段落-第四自然段（1） 指名讀第四自然段，確保讀得流利、清晰。在此基礎上默讀，并交流學生讀懂了什么。大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。【設計意圖：此環節重在摸清學生自學的起點，為實現課堂上學生的生長做鋪墊。】（二）教師有目的地引導學生深入閱讀。（明確：1.紙的生產過程 2.明白“傳承”3.理解“改進” ）1.紙的生產過程：他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。（多媒體）原料：樹皮、麻頭、稻草、破布等-價格低廉過程：2步（把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙）練習用“，再”有條理地描述一件事情。（預設：早上起來，我先穿好衣服，再洗臉刷牙。）動詞“剪碎 切斷 浸在 搗爛 撈出來 曬干”讀懂了什么？（預設：工藝比較復雜，蔡倫聰明、能干、創新；關鍵詞-人）2.明白“傳承”用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。（多媒體）“傳承”更替繼承，為什么能傳承?其他方法的弊端（前后聯系），用自己的話說清楚為何蔡倫造紙術能傳承。但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。但是價錢太貴，只有少數人能用，不能普及。但麻紙比較粗糙，不便書寫。（能用“但是”表述蔡倫改進的紙嗎？明白先寫出現，再寫弊端采用“但是”，引導學生簡單說出先寫出現，再寫優點）3.理解“改進”大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。（多媒體）大約-具體年代難以考證，準確長期積累-前文所說改進-改在哪里？進步在何處？（小組討論交流）4.蔡倫圖像，夸夸他。5.練習說話。本段文字圍繞，先，再，最后。總結讀好一段文字的方法，【設計意圖：此環節是整個課堂教學的重心環節。在這個環節中，力爭實現學生為主體，教師適時點撥的自主、合作、交流的課堂教學，并滲透閱讀方法的指導，聚焦關鍵詞語，聚焦單元目標-課文是怎么圍繞一個意思把一段話說清楚的，實現層層推進。】版塊二：學習尾段，中國造紙的深遠影響1.指名讀尾段。2.交流讀懂內容。3.中國影響全世界的發明和創造。（四大發明火藥，印刷術，指南針；鋸子、石拱橋、木匠的榫卯結構等）【設計意圖：此環節是為了促使學生感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用，激發學生的愛國熱情，實現思想升華。】3、 作業布置 讀其余中國三大發明故事。【設計意圖：知識儲備，增加閱讀量，打開學生課外閱讀的大門。