第12課 有趣的畫板 教學設計1教學目標 知識與技能:1.知道打開“金山畫王”的方法,能熟練打開、關(guān)閉“金山畫王”程序。2.了解“金山畫王”非標準窗口的組成部分,知道命令區(qū)、前景色和背景色、工具箱、選項欄、退出等。3.認識色彩選擇、涂鴉、直線、筆頭粗細、筆頭寬窄等圖標按鈕,掌握畫筆、仙女袋工具的使用方法。過程與方法:1.通過創(chuàng)作、鑒賞等活動,懂得合理使用畫筆、仙女袋等工具來繪畫。2.通過任務驅(qū)動和嘗試實踐,培養(yǎng)學生的知識遷移、自學、探究能力。情感、態(tài)度、價值觀:1.維持用電腦畫畫的學習興趣。2.在作品的設計、創(chuàng)作、展評過程中,感受用繪圖軟件作圖的一般步驟,體驗成功的喜悅。2學情分析 學生已經(jīng)積累了一些計算機基礎(chǔ)知識,熟悉了鼠標的操作。按教材所在位置,學生學會了Win7系統(tǒng)自帶的畫圖軟件繪畫,在此基礎(chǔ)上初識接觸另一個繪畫軟件“金山畫王”。本課的學習將使學生繼續(xù)保持對信息技術(shù)的興趣,自主、探究學習知識,體驗一般軟件的“共性”窗口、一般操作、工具,引導學生有目的選用工具進行簡單作品創(chuàng)作,為這一單元后面三課的學習作好鋪墊,為今后學習其他軟件提供范例。3重點難點 教學重點:1.金山畫王中畫筆、仙女袋等工具使用的操作技巧和基本方法。2.根據(jù)自己的設想,合理使用仙女袋、畫筆等工具繪畫。教學難點:合理使用畫筆、仙女袋等繪圖工具進行簡單繪畫創(chuàng)作。4教學過程 活動1【導入】課前熱身 課前播放繪畫欣賞課件。(媒體:全體學生屏幕循環(huán)播放三組不同表現(xiàn)形式的繪畫作品,伴隨舒緩的音樂)活動2【導入】（一）情境導入 上課鈴響學生分享自己的觀察和欣賞的感受。課堂呈現(xiàn):生1:很漂亮,跟真的一樣;生2:有幾幅畫都是畫房子的,有的是水果房,有的會飛 生3:老師,有的畫好像是電腦畫的,有些畫是紙上畫的;生4:老師,這些畫好有想象力,我也想畫。教師歸納分組出示作品,揭示課題。(設計意圖:讓學生先欣賞后說感受,這樣把直觀的視覺感受通過表達內(nèi)化成自我的內(nèi)心感受,當學生躍躍欲試說感受的時候,已經(jīng)達到我所需要的課堂激趣目的,同時為后面的課堂繪畫作了一個小小的鋪設。)活動3【講授】（二）認識金山畫王 教師出示任務:1. 打開金山畫王;2.讀一讀金山畫王界面中各個區(qū)域的名稱,猜一猜每個區(qū)域可能具有的功能;3.同桌互相指一指,考一考。學生根據(jù)教師出示的任務要求嘗試打開金山畫王,并參考書本自主認識界面。師:請同學們暫停一下,有誰愿意到教師機把你打開金山畫王的方法分享一下?學生當小老師分享演示,完成怎樣打開金山畫王的學習,教師進行多種打開方式的小結(jié)。“金山畫王”界面呈現(xiàn)后:(1)比較金山畫王界面與畫圖程序界面的不同;(2)反饋金山畫王界面的組成,猜測各區(qū)域里面可能具有的功能。(設計意圖:有了第一部分教學的創(chuàng)設,學生這時候?qū)W習是很主動的,再引導學生看書自主學習,讓學生與已經(jīng)學習過的“畫圖”程序作比較,通過知識的遷移,完成初步認識金山畫王的任務,這樣的設計降低了學生對新軟件認識的盲目性和恐懼性,在學生自我嘗試、摸索猜測過程之后,教師再進行進一步教學有利于知識的認知、落實和掌握。)活動4【活動】（三）探索繪畫工具 有了上一環(huán)節(jié)學生的猜測和思考,再依次出示(圖):云、樹枝、沙灘、房子,教師引導:試一試選擇你認為最合適的畫筆畫一畫。(任意選擇一幅畫一畫)學生活動:學生根據(jù)自己的選擇,嘗試修改畫筆的顏色、粗細、筆寬進行實踐繪畫。學生嘗試操作后進行反饋交流:(1)使用筆的步驟。(2)怎樣修改筆的顏色、粗細、筆寬等。(3)示范怎樣畫房子,引導結(jié)論:同一事物可以運用不同的效果達成。教師小結(jié)筆的使用步驟:1.單擊“工具箱”中的筆。2.選擇“功能區(qū)”中合適筆。3.設置筆的“顏色、粗細、筆寬”等。(設計意圖:學生在認識金山畫王的基礎(chǔ)上動手試一試,學生從抽象思維到實踐感知。在初步嘗試的基礎(chǔ)上學生感覺到自己對一種新工具的掌握和支配,感受成功的體驗,對運用畫筆進行繪畫有一種認同感。這份認同感和成功感促使學生保持注意力,引發(fā)后面環(huán)節(jié)的進一步學習。)活動5【活動】（四）畫一畫：畫房子 教師引導出示要求:用“工具箱”中的各類筆和其他工具畫一畫你喜歡的房子。學生從中選擇自己喜歡的房子畫一畫,也可以根據(jù)自己已有的經(jīng)驗畫一畫自己腦海中的房子,教師巡視指導。利用部分學生畫面反饋:仙女袋、倒色等。(轉(zhuǎn)播使用仙女袋和倒色等工具美化作品的學生屏幕)(設計意圖:畫一畫,把理論知識上升并內(nèi)化成實踐操作,這一過程對學生的作品不作具體要求,主要的目的是讓學生熟悉工具,運用工具,修改知識運用中的不足之處,為下面的“選詞創(chuàng)作”作實踐運用的知識鋪墊。)活動6【練習】（五）綜合運用：選詞創(chuàng)作 師:現(xiàn)在老師要加大難度,拿出你最厲害的本領(lǐng)我們來一場選詞作圖比賽,準備好了嗎?(看課件讀題)引出選詞創(chuàng)作環(huán)節(jié),請學生思考:準備怎樣表達你所選擇的詞語?畫什么?(給學生一分鐘左右的構(gòu)圖思考時間,再請23位學生分享交流自己的構(gòu)圖想法。)課件播放要求,學生畫一畫,教師巡視指導。學生同桌互相評價:我們一起來評小紅花,根據(jù)評價表,生生評價。(教師適當巡視評價)屏幕轉(zhuǎn)播部分得5朵小紅花學生的學習成果,請學生說一說作品設計想法和創(chuàng)作優(yōu)點、技巧。(設計意圖:前面的學習學生是在教師的引導下一步一步學習,前期鋪設激發(fā)的學生學習興趣和學習熱情在經(jīng)歷半節(jié)課后會出現(xiàn)下降和減退現(xiàn)象,那么運用怎樣的教學設計再次激發(fā)學生的學習興趣,并維持一個高點,那就需要引起學生思維的共鳴。所以我運用了“選詞創(chuàng)作”,提供適當數(shù)量的詞語,詞性是能用畫面表達的、學生感興趣的,例如“花房、會飛的房子、快樂校園、小小汽車城”既能讓學生把在畫圖程序中學習到的繪畫技巧適當運用,又能鞏固這一課所學新知。因為是創(chuàng)作,有些學生會有困難,所以設計了“怎樣表達你所選擇的詞語?畫什么?”這樣的問題,先構(gòu)思再下筆,同時通過分享構(gòu)思來幫助創(chuàng)作構(gòu)圖有困難的學生,也通過分享讓學生的學習創(chuàng)作熱情出現(xiàn)高潮,后面所呈現(xiàn)的作品豐富且具想象力。)活動7【講授】（六）總結(jié)、延伸 說一說課文中哪些地方讓你覺得有趣?總結(jié):創(chuàng)作作品使用工具的注意事項和使用技巧。如果碰到困難,怎么辦?(請教書本、資源包、同學、老師、軟件輔助說明、演示(設計意圖:總結(jié)全課,學法指導。