給船裝上動力教學設計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第5課。教科書前面幾課分別探討了船的材料、船的結構等問題，本課重點引領學生關注船的動力問題。為了讓船行駛得更快、更遠、更持久，人們對船的動力開展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時本課也為第6、第7兩課設計和制作一艘小船奠定了基礎。本課由四部分組成：第一部分聚焦，回顧船的發展史。由于“人力無法滿足大船航行的動力需要”，自然引出“給船裝上新的動力”這個問題，整合學生關于船的動力的前認知，進一步引發學生思考船的動力問題。第二部分探索，由三個活動組成。活動1“給我們的船裝上風帆”，給學生提供一只簡易模型船，讓學生進行風帆的安裝和調試。模型船結構簡單，易操作，這有助于學生理解船的動力，推動學生思考改進船的動力。活動2“給小船裝上其他動力”，給學生提供電動風輪和蒸汽動力裝置，供學生在簡易模型船上進行安裝和調試。活動3“如何讓小船保持一定的方向？給它裝上船舵試試看”，教師提供簡易船舵，讓學生嘗試安裝、調試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向，并發現其中的訣竅。第三部分研討，包含三個問題，這些問題與探索部分的活動完全吻合，教師可以將對這些問題的研討穿插在探索活動中，在所有探索活動結束后進行集中總結。第四部分拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專業問題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動力和核動力等。學生根據這些關鍵詞，可以在課外展開對潛水艇知識的拓展學習。【學情分析】對五年級學生來說，船是他們所熟悉的交通工具，學生對船的動力方式有很多感性的認識，比如風力驅動、電力驅動、汽輪機驅動。五年級學生也具備了一定的安裝和制作能力，但組裝復雜的動力裝置會比較困難。對于控制船行進方向的船舵，學生未必有了解，更不明白它的工作原理。在本課的探索活動中，給學生提供簡單、具操作性的制作和組裝材料，有助于學生認識各種動力船的驅動特點，理解通過船舵可以控制船的行進方向，從而幫助學生設計和制作一艘小船。【教學目標】科學概念目標1.科學技術在改變著船的動力系統，推動著船的發展。 2.船可以通過舵來控制行進的方向。科學探究目標1.能根據不同要求，給小船提供動。2.通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關系。科學態度目標1.在認識船的動力發展史中，感受勞動人民的聰明才智。 2.體驗給船裝上動力的成功和樂趣。科學、技術、社會與環境目標1.感受船的動力技術的革新對人類社會發展帶來的深遠變化和影響。 2.了解人類的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會的發展。【教學重難點】重點：基于學生的認知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。難點：實驗驗證舵對控制船行進方向的作用。【教學準備】為學生準備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、剪刀、小木棍、卡紙（做帆用）、小風扇、小電動機（帶風輪）、電池盒（帶電池）、螺旋槳、金屬管、塑料管、注射器、打火機、蠟燭、船舵、記錄單等。教師準備：學生材料一份、教學課件。【教學過程】一、聚焦出示關于船的發展史的圖片，請學生看著圖片說一說，船作為一種運輸工具，從古至今它的動力是怎樣發展的？我們有哪些方法可以給船提供動力？設計意圖：通過回顧船的發展史，喚醒學生對船動力的前認知，快速聚焦話題，引發學生對“如何給船裝上動力”進行思考。二、探索（一）探索活動1 給小船裝上風帆1.明確活動要求。（1）討論：如何安裝一個風帆，讓我們的模型船行駛起來？（2）交流：參考教科書中的插圖，讓學生充分交流需要的材料和安裝的方法，并將討論的結果記錄下來。（3）組裝：討論結束后，組織學生到材料區有序領取材料并動手安裝，同時強調注意事項。2.各小組進行試航。3.小結：靠風帆提供的動力有什么特點？設計意圖：基于五年級學生的設計和制作能力，利用教科書插圖中的帆船模型，引導進行具有操作性的設計，并提供結構化的材料。總結風力船存在的問題，為后面設計持續動力的船做鋪墊。（二）探索活動2 給小船裝上其他動力1.明確活動要求。（1）討論：如何能夠提供持續的動力？（2）交流：如果給小船安裝電動風輪或蒸汽裝置，需要哪些材料？如何安裝？記錄在記錄單中。（3） 組裝：每組學生選擇一種動力，領取材料并進行組裝。安裝過程中要注意安全，材料的選擇需考慮成本因素。為了突出本課的學習主題，可以弱化對動力裝置原理的解釋和討論，直接為學生提供簡易模型船和半成品的動力裝置。2.安裝完畢后下水調試。3.小組討論總結：安裝調試中獲得的經驗及發現的問題。設計意圖：選擇電動風輪和蒸汽裝置這兩種典型的動力裝置，讓學生熟悉安裝步驟和裝置的大致結構，便于學生后續設計和制作小船。所以，本環節重點放在電動風輪和蒸汽裝置的安裝和調試上，解決安裝中的技術問題。（三）探索活動3 如何讓船的行駛保持一定的方向1.明確活動要求。（1）討論：小船在行駛中會出現偏離方向的問題。那么，該如何改變小船的行駛方向？（2）觀看視頻：關于船舵的介紹和安裝方法。（3）實驗：學生分組實驗并完成活動記錄，強調重復實驗。2.小組討論總結：船舵的方向控制船的行駛方向。3.學生匯報，教師在黑板上畫出船舵方向與船行進方向的關系圖。設計意圖：學生在此環節經歷了發現問題、解決問題的過程。教師提供簡易的船舵，讓學生嘗試安裝、調試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向，讓學生在多次實驗中尋找船舵方向與小船行駛方向之間的普遍規律。三、研討1.第一個問題“我們有哪些方法可以給船提供動力？”。讓學生對照課本，結合自身經驗說一說。教師追問：“在嘗試過程中，你有哪些成功的經驗或失敗的經歷？”讓學生結合船的動力發展史進行交流和反思。2.第二個問題“怎樣解決動力的持續供應？”。動力的持續輸出必須依賴其他形式動力的持續輸入，引導學生初步理解能量轉換這一核心概念。3.第三個問題“如何讓船的行駛保持一定的方向？”。讓學生回顧用船舵控制小船方向的實驗，總結船舵的使用訣竅。設計意圖：通過對三個問題的深入交流，學生能夠認識到社會的需求會對船的動力裝置的發展產生影響。在此基礎上，教師引導學生思考動力裝置的發展和應用對整個社會的發展所起的作用，從而達成本單元的科學概念目標。四、拓展教師出示相關材料，介紹潛水艇。讓學生思考“潛水艇是如何控制沉浮的？潛水艇是靠什么動力驅動的”。設計意圖：潛水艇的介紹中信息量很大，涉及到水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動力和核動力等專業問題。這部分內容是對本課知識的一個深化，激發學生課后多方位進行相關知識的獲取。【板書設計】 給船裝上動力人力風帆電動風輪 船舵方向 船的行進方向蒸汽裝置 【活動手冊使用說明】學生活動手冊中沒有安排本課內容，建議教師可參考以下記錄表進行個性化設計。活動1名稱：給船裝上其他動力。活動目的：讓學生學會電動風輪和蒸汽裝置的安裝和調試。活動手冊說明：參考課本插圖，選擇合適的材料進行安裝，在需要的材料后的方框內打“”。教師交代清楚后，學生才可以領取材料并安裝。安裝完畢后，在水槽內試航。活動2名稱：如何讓船的行駛保持一定的方向活動目的：讓學生直觀地發現調整船舵的方向可以控制船的行駛方向。活動手冊說明：學生完成船舵的安裝，根據教師的要求調整船舵的方向。放入水槽中，觀察船的行駛方向。每個方向重復實驗三次，將實驗結果記錄在表格中。6