中學道德與法治（人教版七年級下冊）第四課 第一框 青春的情緒教學設計1、 課標依據1、“能力”部分，“學會調控自己的情緒，能夠自我調適，自我控制”“逐步掌握與溝通的技能，學習參與社會公共生活的方法”。2、“成長中的我”的“認識自我”。具體對應的內容標準是：“理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。”3、“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應內容是：“學會換位思考，理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。”二、教材分析本冊教材的第一課已經初步設計情緒調節的知識，學生通過學習相關知識的學習，知道伴隨青春期的生理發育，認知能力得到發展，自我意識不斷增強，情感世界也愈加豐富，這些變化讓學生感到新奇，同時也帶給他們矛盾和困惑。這些學情基礎上，本課承接第一課，學生面對反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦的矛盾心理，情緒上也會出現波動，有時相當激烈，粗暴甚至失控，平常小事在他們那里也可能引起很強烈的反應。他們有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又消極低沉，孤獨壓抑。3、 學情分析為了幫助學生順利度過青春期，保持樂觀的心態，本課依據學生青春期情緒發展的特點，聚焦學生在成長的過程中所遭遇的相關生活事件及困惑，幫助學生了解情緒的多樣性，影響情緒的因素以及情緒對個人的影響；同時結合青春期情緒特點，幫助學生認識自己的情緒，掌握調適情緒的方法和技能；在與人交往的過程中學會恰當的表達自己的情緒，積極應對青春生活，同時能夠感染或幫助他人改善情緒。四、教學目標情感、態度和價值觀目標：1、 感受情緒的多樣性和復雜性2、 體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受能力目標：1、 能夠認識和把握自己的情緒2、 了解自己的情緒特點知識目標：1、 了解情緒的基本分類2、知道影響情緒的因素和情緒對個人觀念和行動帶來的影響3、理解青春期情緒的特點，積極面對自己的情緒五、教學重、難點重點：理解和體驗青春期的情緒特點確立依據：隨著身體的發展和生活經驗的不斷豐富，青春期所特有的情緒特點越來 越明顯，讓學生知道這是成長過程當中的正常現象就顯得尤為重要。難點：正面情緒和負面情緒對個人行為、生活帶來的不同影響。確立依據：學生的辯證思維能力非常弱，所以通過豐富多樣的形式讓學生知道情緒的作用。6、 教學方法小組討論法：用小組合作的方式調動學生積極性，活躍課堂氣氛。情境分析法：利用情境材料和生活情境，引導學生理解和分析，自然而然地得出結論。合作探究法：通過合作既能解決問題，有能夠培養學生的團隊意識。七、教學流程游戲導入，激起情緒游戲：你的心思我來猜表演者通過動作和表情將詞語表達出來，大家一起來猜。【設計意圖】從學生的興趣點入手，調動學生積極性，激發學生學習的興趣。身臨其中，體驗情緒1、活動一：情緒短程游NO.1 期中考試剛剛結束，如果現在要公布成績了，你的感受如何NO.2 如果你考得好，會有什么感受？那不好呢？NO.3 當你考不好遭到同學嘲笑時，你又會有什么樣的情緒感受 2、活動二：小組合作，運用UMU軟件，在瀏覽器中輸入瀏覽器輸入 463704.umu.cn 進行情緒詞匯大比拼游戲教師引導：據統計，與情緒有關的詞匯有上千個，同學們出示的這些表達情緒的詞語只是其中的一部分，這也充分反映了人的情緒真是復雜多樣。【設計意圖】通過貼近學生生活實際的例子讓學生真正的能夠感受到多種多樣的情緒。3、學生觀看微課，了解情緒的成分。【設計意圖】用微課的方式既節省了課堂時間，又把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位。多維思考，理解情緒1、活動三：生活情景劇過渡：我們為什么會有這些豐富多樣的情緒呢？我們一起通過一位同學一天的遭遇來學習一下（1）今天，上學的路上遇到同桌的自行車壞了，我就讓她坐我的車，結果被同學說的沸沸揚揚，頓時我（周圍的輿論氛圍）2（2）于是，我把這件事告訴了班主任，但他正忙著，沒有立刻處理，頓時，我（對某件事情的預期）（3）在回家的路上，下起了小雨，我沒有撐傘，我覺得今天的天氣就好像我的心情一樣，我不禁感慨：為什么我總是猜到了開始，卻估不到結局。（自然環境）（4）回到家后，一照鏡子，發現自己的臉上冒出了個青春美麗疙瘩痘，頓時，我（個人的生理周期）教師引導：影響情緒的因素僅僅是這四個嗎？【設計意圖】根據每一種情境下，學生表現出的情緒狀態，與學生分析出現這種情況的原因，由此引出情緒的復雜性和多樣性。2、小組討論學生運用平板，通過鴻合i學軟件編輯的習題探討影響情緒的因素還有哪些？【設計意圖】學生在探討的過程當中不僅能夠解決問題，還有利于培養學生之間團結協作的能力。教師啟發：情緒是不是一成不變的呢？3、合作探究同樣是DJ音樂：娛樂時，音樂是_______的休息時，音樂是_______的思考時，音樂是_______的總結：隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。【設計意圖】運用這樣的形式，使學生自然產生不同的情緒表達，為新授課順利進行奠定的基礎，實現活動與情境雙線并行。4、活動四：默默和小沖的故事（1）學生討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同？（2）學生交流分享，在你的生活經歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發揮或身體健康的事情。【設計意圖】學生體驗面對考試時沒的情緒表現引發的沒結果，從中探究情緒作用情緒的作用： 情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。積極作用：它可能激勵我們克服困難、努力向上。消極作用：它也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。 正如那句諺語所說的“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”。落實行動，控制情緒1、小組討論：青春期的我們，情緒有哪些特點呢？請問：上述情景分別體現了青春期的哪些情緒特點？情緒反應強烈；情緒波動與固執；情緒的細膩性；情緒的表現性。2、學生表演生活情景劇旁白：一天，上學的路上，陳玲看到了方芳芳陳玲：Hi,芳芳，早上好芳芳：（無視陳玲繼續前行）陳玲：她怎么不理我呢？還是好朋友呢！旁白：陳玲和芳芳走進了教室，正趕上數學課代表發作業課代表：給陳玲，這是你的作業。給芳芳，這是你的作業芳芳：哈哈，又是滿分陳玲：怎么又都錯了（用眼瞄一下芳芳），神氣什么旁白：陳玲和芳芳準備回到座位上，一不小心陳玲：（彎腰撿書）芳芳：踩陳玲的書陳玲：你干什么！故意找茬是吧3、合作探究（1）陳玲為什么會有這些情緒變化（2）陳玲的這些情緒表現體現了怎樣的青春期情緒特點？（3）假如你是陳玲，遇到類似情況，你該怎么做？總結：如何正確認識并對待青春期的情緒特點？青春期的情緒特點體現了青春活力，帶給我們不同感受，善于激發正面情緒感受，讓生活更美好。 青春期的情緒也包括煩惱與擔憂。學習積極面對負面情緒，同樣是我們成長過程中需要經歷的。 【設計意圖】通過表演和采訪，讓學生深刻感受青春期的情緒特點，學會調控、釋放情緒。能力拓展，升華情緒過渡：最后，老師有一個問題想請大家幫忙解答：有人說：“在喜怒哀懼這四種基本情緒中，喜只有積極影響，怒、哀、懼只有消極影響”。這一說法正確嗎？能不能舉個例子進行反駁？生答：有的人買彩票中獎一激動暈倒后再也沒有醒過來。例一：儒林外史中的范進，多年考不中舉人直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。例二：百歲老太打麻將時，因牌運好高興“過度”當場暈倒，幸經及時搶救，才未發生意外。例三：戰國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發奮，寫出孫臏兵法。 可見，正面情緒和負面情緒在一定條件下是可以相互轉化的。【設計意圖】用貼近學生生活的例子來證明情緒本身沒有好壞之分，這樣還可以培養學生的辯證思維能力。梳理知識，總結情緒運用mingmanger軟件進行編寫思維導圖。學生分享以后，教師用一首小詩結束本節課。今天學的是情緒,有喜有怒有哀懼.情緒猶如雙刃劍,它的作用很神奇.積極情緒能治病,消極情緒損身體.青春焦慮要不得,不要自己施壓力.正面情緒要切記,瀟灑你我比一比.【設計意圖】梳理知識脈絡，達成教學目標。教學反思：本節課的成功之處在于設計從學生身邊的事情入手，激發了學生的學習興趣。尤其是在青春情景劇環節，很多同學爭搶著去表演，這不僅讓學生理解了情緒的積極一面，而且讓學生體會到了生活中的熱情。不足之處在于整個課堂還是教師講得比較多，一直由教師牽著學生的思路走，讓學生在教師設定的框架內活動和展開討論。因此，在今后的教學中，我將會多給學生表達的機會，充分發揮學生的主體作用，展現學生思維的火花