求減數的簡單實際問題教學設計【教學內容】蘇教版一年級下冊教科書第53、54頁。【教材分析】這部分內容主要教學求減數的實際問題。這里學習的求減數實際問題，在日常生活中常常會遇到，他與求剩余、求一個加數的問題一樣，實質上也是求一部分數的實際問題。【學情分析】學生開始學習這類問題時可能會有一定的困難，但學生已經會用加法解決求和或求被減數的實際問題，只要充分利用這種經驗，學生就可以理解用求減數的道理，學會這類實際問題的解決方法，更全面地理解減法的含義，加深對這幾類實際問題之間數量關系的理解。【教學目標】1.結合具體情境理解求去掉多少這類實際問題中條件與問題的關系和解決問題的方法，感受實際問題里的數量關系，能正確列式解答。2.在聯系實際情境分析數量關系過程中，積累用合適的方法找出實際問題里數量間聯系的經驗，進一步發展推理、判斷等思維能力，培養分析問題、解決問題的初步能力。3.通過求問題解決的活動，體驗自己思考、探索的成果，感受學習、探索的成功，逐步養成良好的學習習慣。【重點難點】教學重點:解答求去掉多少即求減數的簡單實際問題。教學難點：理解問題的數量關系和解題方法。【教學準備】多媒體課件【教學方法】獨立思考、簡單推理、相互交流。【教學過程】1、 創設情境，導入新課1.創設動畫情境，游戲：猜一猜。（通過“小猴子捉迷藏”這個游戲，既激發學生的學習興趣，同時也為講授例題做好知識和方法上的鋪墊。）2.出示看圖列式，引導學生復習“求和”與“求部分”的問題，為本節新節新課做好鋪墊。二、自主交流，探索新知1.講授例題。出示主題圖，引導學生仔細觀察主題圖。從圖中你知道了什么？問題是的？引導學生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下7個，問吃掉了多少個桃。2.自主探索。怎樣求出吃掉了多少個桃？桃子總數、剩下的桃子和吃掉的桃子之間有什么關系呢？小組討論一下，把你的想法與同學分享一下。提問：原來的28個桃可以分成哪兩個部分？引導學生說出：28個桃分成了吃掉的和還剩的兩個部分。從28個桃里面去掉剩下的7個桃，就可求出吃掉的桃的個數。借助括號圖幫助學生分析問題。（調動學生的形象思維解決抽象問題，小學一年級學生形象思維能力較強，抽象思維正在形成和發展。借助圖形，同學們更容易理解實際問題。）讓我們解決什么問題？指一指求哪一部分的個數？現在知道該怎樣計算了嗎？誰能說出算式？（板書：28-7=21（個）3.引出課題。談話：結合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書：總個數）7表示什么？（板書：剩下的個數）21表示什么？（板書：吃掉的個數）誰來說說已知總個數和剩下的個數怎樣求吃掉的個數？（補充完整數量關系式：總個數-剩下的個數=吃掉的個數，利用原來學習的知識我們知道：總個數-吃掉的個數=剩下的個數，我們要求的是吃掉的個數，所以就是求減數）這就是我們今天學習的“求減數的實際問題”。（板書課題）解決這類問題時，只要從總數里去掉剩下的就可以了。三、鞏固提高（完成“想想做做”）1.完成“想想做做”第1題。讓學生用三句話說出題目已知什么條件？要求什么問題？啟發：27只小船，可以分成哪兩個部分？求劃走了多少只可以怎樣想？和同桌說說想法。交流：你是怎樣想的？用什么方法計算？讓學生在作業單上完成。交流解法，說說各個數的意思，再說說算式表示的含義。要求學生口頭回答。2.完成“想想做做”第2題。讓學生自己讀題，分析已知什么，要求什么？同桌交流填寫算式。你是怎樣列算式的，得數是多少？3.完成“想想做做”第3題。讓學生自己讀題，自己分析問題，找出數量關系，解決實際問題。在作業單上填寫算式。你是怎樣列算式的，得數是多少？你能看著圖說說為什么用減法計算嗎？4、 讓我來挑戰1.在我們的生活中有很多與今天題目中類似的問題，同學們能不能模仿上面的題目自己編一道新的題目？學生與同學交流自己編的題目，大家一起解答。2.做“想想做做”第4題。指導讀題，讓學生利用課件動畫演示解答過程。交流解釋算法。五、拓展延伸1.媽媽買了16個蘋果，第一天吃了一些，第二天又吃了一些，還剩5個。兩天一共吃了多少個蘋果？2.媽媽買了16個蘋果，第一天吃了5個，第二天吃了6個。兩天一共吃了多少個蘋果？六、課堂小結通過今天的學習，同學們有什么收獲？【板書設計】求減數的實際問題28-7=21(個)28個桃-吃掉的=還剩7個27只船-劃走的=還剩5只45個足球-借走的=還剩20個【教學反思】本課教學求減數的實際問題。在此之前，學生已經學習了用加法解決求和或求被減數的實際問題，也學習了用減法解決求剩余或求一個加數的實際問題。這里學習的求減數實際問題，在日常生活中常常會遇到，他與求剩余、求一個加數的問題一樣，實質上也是求一部分數的實際問題。學生學會了這類問題的解決方法，可以更加全面地理解減法的含義，加深對這幾類實際問題的數量關系的理解。本節課利用游戲導入新課，既激發了學生的學習興趣，同時也為講授例題做好知識和方法上的鋪墊。在講授新課的過程中，我充分發揮了學生的主體地位，盡量讓學生自己說，讓學生通過觀察，比較，在不斷的討論與交流中，清楚地理解題目的數量關系，從而找到解決問題的方法。前三個練習題都與例題相類似，有了例題的細致分析，學生解決起來并不困難，學生在獨立分析的基礎上，說說題目中的數量關系與為什么要用減法算，讓學生做題時思路清晰，有理有據，提高學生表達解題思路的能力。后面的練習難度逐漸加大，讓學生在不斷的挑戰中品嘗到成功的喜悅，鍛煉了他們運用所學知識解決生活中實際問題的能力，激發了他們學習數學的積極性與自信心