18.小猴子下山教案設計【教材分析】小猴子下山是人教部編版教材一年級下冊中第七單元中的一篇童話。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學習過程中，引導學生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標，始終如一。本文學習主要是注意體會不同的詞表示不同的動作，會用“掰、打”等動詞說話。在教學中引導學生了解數量詞并積累運用，并引導學生提取信息、整理信息。【課標解讀】語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。【學情分析】針對一年級下學期的學生年齡和學習特點，在教學中應注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣，切實培養學生的語文素養。充分發揮教師的示范和引導作用，讓學生成為學習的主人。【教學目標】1.認識“猴、結”等12個生字，讀準字音。會寫“非、常”兩個字。2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞，并能選用幾個詞各說一句話；了解數量詞并積累運用。【教學重點】圖文結合理解課文內容，正確理解表示動作的詞的不同含義，并學習運用，體會重點詞句。【教學難點】理解課文重點詞句，訓練學生的思維能力、口頭表達能力和動作表演能力。【課前準備】1教師準備：生字卡片、黃瓜。教學輔助課件。自制微課。2學生準備：預習課文。【教學過程】第一課時一、激趣導入，引入新課1.出示手偶玩具小猴子，介紹好朋友。指名叫“小猴子”。2. 出示“小猴子”，學習“猴”字。3. 微課小猴子玩偶自我介紹，并出示動物世界猴子的視頻資料，擴充自然知識。4. 導入課題，板書課題。5. 齊讀課題：18.小猴子下山誰要下山？（小猴子下山，小猴子重讀）小猴子要干嘛去？（小猴子下山，下山重讀）設計意圖：課堂伊始，通過玩偶自我介紹及自然知識引出課題，激發學生對課文學習的興趣。通過課題的多樣性提問，進行語言訓練點的指導。二、看圖說話。1、單幅圖觀察。一幅圖一幅圖地出示：小猴子來到了什么地方？2、把五幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？設計意圖：先看圖再說話，讓學生自己組織語言來描述圖片內容，了解故事梗概。鍛煉學生的口語表達能力和看圖說話能力，為學習文章進行鋪墊。三、初讀課文，了解內容1.初讀課文，了解文章內容。出示自學提示，自由朗讀課文，要求：聲音響亮，讀書姿勢端正。讀準字音，遇到不會讀的字想辦法解決。讀通句子，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。2. 同桌互讀課文，小老師相互糾正字音。3. 指名分自然段朗讀課文，請學生點評。設計意圖：初步感知文章內容，通過自讀、同桌互讀、指名分段朗讀，多種讀書方式落實和檢測課文整體感知和掌握情況。四、歸類識字，落實重點1.字音識字看白板齊拼讀。開火車檢測。全班齊讀鞏固。相機教寫“瓜”。后鼻音重點突破。2.字形識字提手旁重點識記。動作引導。指名做掰斷黃瓜的動作。教師相機點撥解析：用兩只手將一個物體分開或掰斷，這個字就叫掰。3.自主識字指名學生用自己的方法識記生字。出示小猴子圖片，同桌合作，一人說字，另一人做動作，看看誰的反應快。小游戲：大家一起猜猜猜。注意動作要做的生動形象。爬山坡比賽：男女生比賽，看誰爬山坡爬的更快！認讀詞語，識字大王領讀。動詞的運用，擴詞成句。4. 生字組成兒歌。自讀兒歌，拍手讀兒歌，做動作讀兒歌。用多種方式鞏固字詞句的應用。設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文重點動詞，采取多種識字方法，如：結合圖片法、動作演示法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。五、再讀課文，突破難點1.聽老師講故事，邊聽邊找，小猴子下山到了哪些地方，用“ ”勾劃。2.小猴子下山去了哪些地方？指名回答。出示文本及配圖，師示范勾劃：一塊玉米地，一棵桃樹，一片瓜地。3練說量詞。教師點撥數量詞，輔助貼圖，利用句式自主學習。小猴子下山，經過了（ ），經過了( )，還經過了( )。4.指導運用數量詞。思考：還可以說“一塊”什么？指名回答。教師相機指導，“一塊”這種東西一般有個平面。思考：還可以說“一棵”什么？指名回答。教師相機指導，細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。設計意圖：運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再進行重點突破，做到有針對性地學習生字，積累語言。低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識數量詞，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。六、學習課文，書寫生字 1看到這么多好吃的好玩的，小猴子的心情怎樣？自讀課文，找到課文中表達它心情的詞語。指名回答。2. “小猴子老師”指導書寫，出示微課，學生自主學習。3. 教師板書生字，學生完成描紅加一個田字格漢字。4. 拍照評講，學生點評，老師批改指正。5.在課堂作業本上練習書寫。設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創建自主讀文與自主寫字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。七、課堂小結，布置作業1.課后思考：出示小猴子傍晚回家圖片。太陽下山了，小猴子回家開心嗎？為什么會這樣？ 2.布置作業：積累與動作有關的字詞，做成生字卡片。親子游戲：你做我猜設計意圖：語文課程標準指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。通過與家人間的親子游戲，深化對動作詞語的理解，將家庭娛樂時間也融于教學之中。八、激趣延伸，課外拓展1.出示猴子撈月亮視頻，激發學習興趣。設計意圖：精心選擇的課外拓展內容與本課內容相近，主角同是小猴子，同樣是的生動有趣又發人深省的兒童故事，通過“1+X”的教學模式，由課內向課外延伸，讓學生養成自主積累、課外閱讀的好習慣。【板書設計】18.小猴子下山掰 扛摘扔捧抱5