科學 學科教學設計教材內容蘇教版一年級下專項學習像科學家那樣執(zhí) 教教材分析本冊的專項學習“像科學家那樣”指向科學探究能力的專門訓練。如右圖所示，本套教材科學探究能力的訓練遵循螺旋式的設計思路：在低、中、高三個年段呈現(xiàn)的科學探究活動從簡單到復雜，在每一冊重點訓練一種或幾種科學探究能力。專項學習抓住科學探究的三個主要環(huán)節(jié)提出問題、尋找證據(jù)、分享交流，意在讓學生初步了解科學探究就是從提出一個問題開始，通過觀察來尋找證據(jù)，再通過分享交流向他人展示自己的發(fā)現(xiàn)，為以后進一步了解科學探究的各個環(huán)節(jié)打下基礎。學情分析一年級學生活潑好動，思維敏銳，與上學期相比，有較好的課堂常規(guī)；與二年級學生相比，又有較強的創(chuàng)新思維，所以在教授中，既要引導學生繼續(xù)保持較好的科學探究習慣，又要保護并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導并培養(yǎng)學生科學探究欲、讓學生在學生科學常識的基礎上，學習科學家思考問題的方式。真正做到學生學科學、愛科學、用科學的教育真諦。教學目標1.能自己提出一個科學問題，并且開展研究。2.初步了解科學探究的三個主要環(huán)節(jié)：提出問題、尋找證據(jù)、分享交流。3.通過閱讀法布爾研究昆蟲的故事以及分享自己的發(fā)現(xiàn)，初步激發(fā)科學探究的愿望。教學重點研究一個問題，交流展示自己的發(fā)現(xiàn)。教學難點提出一個可以研究的問題。教學準備教師材料：（1）介紹法布爾研究昆蟲的故事的圖片和視頻。（2）學習記錄學生材料：以自己喜歡的展示方式準備展示材料。教學過程教師活動學生活動一、導入1.先借助圖片和視頻，讓學生了解法布爾是誰，他研究什么，以及教材上出現(xiàn)的蟬和蟋蟀的故事都說了什么。2.引導學生討論法布爾研究昆蟲的方法：先確定一種昆蟲，提出問題，然后仔細觀察，搜集證據(jù)，最后把自己的發(fā)現(xiàn)寫成昆蟲記。二、提出問題1.帶著學生回顧第4單元動物與植物的學習內容，激發(fā)他們學著法布爾的樣子進一步研究動植物的興趣。2.提示學生，小學生做科學研究，應該多提與誰、什么、怎么樣、什么樣、哪里等這些詞有關的問題。并且告訴他們，大科學家，比如法布爾就是從這些問題開始研究的。3.全班同學一起確定一個研究題目草地上有哪些昆蟲。然后針對自己喜歡的昆蟲做以詳細研究。二、收集證據(jù)1.引導學生通過觀察，收集有關信息。并用圖畫、照片、文字來記錄。三、交流匯報1.簡單回顧下上節(jié)課提出的問題。師：前兩節(jié)課我們走進了昆蟲世界，我們提出了很多關于昆蟲的問題，最后我們決定一起以“草地上有哪些昆蟲？”為主題進行研究. 師：上節(jié)課，我們走進校園，尋找昆蟲，用照片來回憶一下你的收獲，周末，你和爸爸媽媽來到大自然中尋找昆蟲，用照片記錄了自己觀察過程，看看照片中有沒有你的身影？師：這節(jié)課，我們先用VR眼睛去一片專屬1.9班的草叢，看看你能在這片草叢中發(fā)現(xiàn)哪些昆蟲？2.交流分享師：我相信同學們通過課前的收集和這節(jié)課的學習，有很多收獲，那接下來以小組的形式和你的伙伴分享一下，老師這里也有一些昆蟲標本，你需要的話可以來前面拿，現(xiàn)在開始交流！師：全班分享交流(1)以小組的形式合作。(2)以ppt的形式，要求有圖片，包括昆蟲的圖片和你觀察昆蟲的照片。時間為2分鐘以內。(3)以繪畫的形式，畫出你喜歡的昆蟲，并能簡單的介紹。(4)以實物的形式，可以帶來真的昆蟲，在展臺上簡單的介紹。(5)以標本的形式，帶來昆蟲的標本，并能簡單的介紹。3.總結師：用視頻詳細了解益蟲和害蟲。師：這幾節(jié)課，我們通過提出問題，收集證據(jù)，分享交流來研究草地上的昆蟲，那希望課下你也以這樣的方式研究其他的問題！知道法布爾，讀過昆蟲記的學生補充一些信息。學生一起討論并提出問題。學生利用課下時間收集有關自己喜歡的昆蟲的相關資料，并做好記錄。學生戴上VR眼鏡，觀察草叢中的昆蟲，并辨別哪些是昆蟲？哪些不是？學生以自己喜歡的方式展示交流板書設計像科學家那樣提出問題收集證據(jù)交流分享教學反思這節(jié)課是本冊的專項學習，是科學探究能力的專門訓練。是非常重要的一課，分為三課時，先是提出問題，然后收集證據(jù)，最后交流分享，每一課時都需要學生全程參與，體驗這樣一系列的探究過程，這節(jié)課是第三課時，先是回顧前兩節(jié)課，主要集中在學生的交流分享中，學生的表達能力都很強，分享方式也是多種形式，很吸引其他的學生，唯一不足是有的學生只是在小組內交流自己收獲，因為課上的時間有限，沒有一一讓學生把自己收獲分享給大家