教學基本信息課題8.1牛頓第一定律是否屬于地方課程或校本課程否學科物理學段： 初中年級八年級指導思想與理論依據根據新課程標準要求，牛頓第一定律知識掌握程度需達到理解級別，經過這部分知識學習之后，學生們能夠理解什么是慣性，能夠解釋生活中慣性有關的現象。同時，引導學生體會物理學史的發展歷程，以物理學家的角度體會力和運動關系的發展歷程，培養其勇于質疑，探索客觀規律的科學態度。教學背景分析教學內容：本節教材選自教育科學出版社八年級（下）第八章力和運動的第一節，之前孩子們學習過機械運動以及力的相關知識，本章則是對力和運動進行整合，探索力和運動的關系，在生產生活實踐中有很廣泛的應用。本節主要學習的牛頓第一定律、慣性概念，對于接下來學習力的平衡知識有鋪墊作用。學生情況：現階段的學生通過之前的學習，能夠判斷物體的運動狀態是否發生改變。在上一章對力。并且會畫力的示意圖。通過以往課程中的經歷和體驗，已經對探究實驗的過程有了基本的認知，具備了初步的實驗探究能力。教學方式：基于上述理念，本節課在設計過程中注重從生活實際出發，圍繞本節核心概念：“牛頓第一定律”展開教學，創設待解決的真實問題情境，遵循物理核心素養導向，順理成章的引導學生以物理學史的發展角度，體會力和運動關系的發展進程。嘗試結合語文的句子仿寫和英語的三種時態進行學科間融合，幫助理解慣性利用所學知識解釋或解決生活中慣性問題。教學手段：講授法、實驗探究法技術準備：多媒體、小車、吹風機、小木塊、電磁繼電器等教 學 過 程教學流程教學內容及教師活動學生活動引入課題進行新課師：老師前些天去京客隆購物，看到了招聘啟示-營業部經理！要求：男 30歲以下本科學歷形象優良氣質佳有同類工作經驗 師：看起來老師只有最后一條不符合要求。同學們，你們覺得經驗重要嗎？生：那我們一起來看一看希臘大哲學家亞里士多德的生活經驗。 一、亞里士多德的經驗。師：請同學們一起閱讀導學案亞里士多德的資料。師：現在你們都是亞里士多德，我們一起來看看他生活中所見到的場景模擬（播放三個短視頻）師：你們發現左邊的三個都是（ ），右邊的三個都是（ ）。生：物體運動一定需要力。師：你們的思想跟當年的大哲學家亞里士多德是一樣的。那么有沒有同學不支持這樣的想法呢？生：師：亞里士多德的理論被人們當做真理對待，直到1700多年以后，一個叫做伽利略的意大利科學家推翻，他提出了理想小球實驗。播放視頻師：那現在你們支持亞里士多德還是伽利略呢？老師推箱子示范，是什么讓箱子停下來的？生：是阻力。2、 阻力對運動的影響。師：如果物體不受摩擦力的作用，會一直運動下去嗎？猜想與假設： 制定計劃、設計實驗進行實驗、記錄現象學生代表上前展示并解說實驗設計師：為了提高試驗效率，老師為大家準備了改進的實驗器材。學生用心器材進行實驗，填寫自己的表格。三、牛頓第一定律分析與論證：平面越光滑，小車受到摩擦力越（ ），小車前進距離就越（ ）。科學推理：師：當摩擦力為零時，小車將會怎樣？生：師：這就是著名的牛頓第一定律，當年牛頓通過實驗，并總結前人經驗，歸納得出。牛頓第一定律是由 + 得出的四、慣性-防止與應用從牛頓第一定律可以知道，物體如果不受力的作用，原來靜止的物體將一直保持靜止狀態；原來運動的物體將保持這種速度一直運動下去。簡稱： 者 動， 者 靜師：我們把物體保持原來靜止或勻速直線運動狀態不變的性質叫做 。 球對比實驗：將吹風機打開，在前面橫向傳遞籃球和氣球，并提問：現象猜想慣性大小由什么決定？生：慣性大小由質量決定，質量越大，慣性 。現在我們來加深對慣性的理解：觀看紙板敲雞蛋實驗，完成仿寫練習：例：班級搬到三樓，老師還是習慣性的留在二樓，聽鈴聲一響，向教室走去。答： ，。一定要用到的詞語有：雞蛋、紙板、杯子、飛了、重力。自選器材，感受慣性，并組內相互解釋相應慣性現象，完成表格填寫。選用器材具體操作現象解釋展示生活中的慣性有利或有害現象，學生解釋并進行相應有害慣性防治措施討論。討論觀看、討論、回答閱讀、討論、猜想閱讀、合作設計觀察實驗現象、記錄實驗結果討論、交流、思考、回答在上述實驗的基礎上思考、回答思考、討論、回答聆聽、思考思考、回答4