牛頓第一定律（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）會(huì)對(duì)生活中簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力的分析。（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。（2）經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。（2）體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：慣性概念、探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響、牛頓第一定律教學(xué)難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)軟件運(yùn)用新課引入新課教學(xué)：牛頓第一定律實(shí)物展示：現(xiàn)在老師手中拿著一輛小車，放在桌面上，小車處于什么狀態(tài)？問(wèn)：如何使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？演示：將小車放在斜面上，使下車運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題：小車為什么停下來(lái)了？力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因亞里士多德引導(dǎo)：力用完了沒(méi)有力了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因伽利略有摩擦力 如何證明？關(guān)鍵便是看有沒(méi)有力實(shí)驗(yàn)：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。1.問(wèn)題：阻力到底對(duì)運(yùn)動(dòng)有什么影響？2.猜想：阻力越大，減小得越快；阻力越小，速度減小得越慢。3制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與方案：（1）如何使阻力越來(lái)越小？（2）如何判斷速度減小得快還是慢？（3）小車運(yùn)動(dòng)距離的遠(yuǎn)近出來(lái)受到阻力影響還與什么因素有關(guān)？（4）如何保證速度相同4.進(jìn)行試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)接觸面受到的摩擦運(yùn)動(dòng)距離速度減小的快慢毛巾大短快棉布小較遠(yuǎn)慢木板最小最遠(yuǎn)最慢5.結(jié)論分析：?jiǎn)栴}：分析上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，阻力與運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？重復(fù)：阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的速度減小得越慢追問(wèn)： 繼續(xù)減小接觸面的粗糙程度，會(huì)有什么情況。接觸面受到的摩擦運(yùn)動(dòng)距離速度減小的快慢實(shí)驗(yàn)毛巾很大很近很快棉布較大較近較快木板較小較遠(yuǎn)較慢推理玻璃更遠(yuǎn)更小更慢氣墊極遠(yuǎn)極小極慢理想化絕對(duì)光滑無(wú)限遠(yuǎn)為零勻速直線問(wèn)題：由此同學(xué)們能得出什么結(jié)論？追問(wèn)：既然物體不受力，能一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持，伽利略和亞里士多德的觀點(diǎn)誰(shuí)正確？伽利略觀點(diǎn)：如果運(yùn)動(dòng)的物體在不受力的情況下，將會(huì)繼續(xù)保持同樣的速度沿直線“永恒”的運(yùn)動(dòng)下去。同學(xué)們繼續(xù)思考，如果物體一開(kāi)始就處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么在不受力的情況下，又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？追問(wèn)，怎樣才能打破這種靜止的狀態(tài)？歸納：也就是說(shuō)，如果不受力的話物體可能處于哪兩種狀態(tài)？牛頓就是站在伽利略的基礎(chǔ)上，考慮了靜止的這用情況，得出了偉大的牛頓第一定律。牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。我們來(lái)回憶得出牛頓第一定律的得出過(guò)程，首先在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加以推導(dǎo)，最后在理想化的情況下得出。同學(xué)們思考，牛頓第一定律能否直接用實(shí)驗(yàn)就證明出來(lái)？這種在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理想化的推導(dǎo)概括的研究方法把它稱之為：科學(xué)推理法。對(duì)于牛頓第一定律的理解：1.那些物體能夠適用牛頓第一定律？2.牛頓第一定律告訴我們要一直保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變的條件是3.總是指：也就是說(shuō)：都保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)4.或是指？例題1：如圖，掛在天花板上的電燈，如果所有力都消失，燈會(huì)處于 狀態(tài)。例題2：一個(gè)籃球在豎直上升的過(guò)程中，受到的所有外力都消失，將會(huì)處于 ；在最高點(diǎn)所有外力都消失將處于 狀態(tài)。例題3：如圖，來(lái)回?cái)[動(dòng)的小球，如果在最低點(diǎn)小球所受力全部消失，小球處于 狀態(tài) ；如果擺動(dòng)到最高點(diǎn)所受力全部消失，小球處于狀態(tài)。小結(jié)：對(duì)牛頓第一定律的理解：牛頓第一定律適用范圍 ；物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的條件 ；牛頓第一定律 用實(shí)驗(yàn)直接證明。靜止用手去推給小車施加力或者放在斜面上觀察預(yù)設(shè)答案：力用完了沒(méi)有力了有摩擦力實(shí)驗(yàn)證明阻力越大，影響越大改變接觸面的粗糙程度看小車運(yùn)動(dòng)距離的遠(yuǎn)還是近速度大小斜面的同一高度滑下。進(jìn)行試驗(yàn)思考并回答阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的速度減小得越慢當(dāng)物體完全不受力時(shí)，物體將一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)繼續(xù)保持靜止直到有力來(lái)改變它。靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)齊讀不能一切物體不受外力沒(méi)有例外保持勻速或者靜止中的一種狀態(tài)。擦除功能根據(jù)學(xué)生的回答擦除對(duì)應(yīng)的答案，讓學(xué)生成為課堂的主體使用拖動(dòng)功能1.將不同粗糙程度的材料（毛巾、棉布）與平面組合。2.拖動(dòng)克隆小車，放在不同位置，來(lái)說(shuō)明小車減小的快慢問(wèn)題放在同一高度滑下，保證速度相同問(wèn)題。視頻錄制，并投影播放（提前錄制一份，避免意外出現(xiàn)）表格采用圖層遮擋功能，一點(diǎn)點(diǎn)拖動(dòng)開(kāi)來(lái)（或者采用選詞填空的功能）動(dòng)畫(huà)帶著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)，得出牛頓第一定律。利用軟件，做出籃球一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生的理解。使用軟件中的課堂活動(dòng)，并且利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行隨機(jī)抽選同學(xué)進(jìn)行回答問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生課堂掌握情況。教學(xué)反思一、教學(xué)上：作為年輕教師，需要加強(qiáng)的地方仍然比較多。第一、在課堂上語(yǔ)速把握不好，速度較快，做不到抑揚(yáng)頓挫。第二、對(duì)于課堂的把控仍然做得不好，這個(gè)班級(jí)學(xué)生上公開(kāi)課時(shí)較為緊張，不能幫助學(xué)生疏導(dǎo)緊張的情緒，導(dǎo)致學(xué)生不能放開(kāi)，略顯沉悶。第三、作為老師自己，略顯著急，拋出的問(wèn)題給學(xué)生思考的時(shí)間稍短，應(yīng)該增加學(xué)生思考的時(shí)間，注意大多數(shù)學(xué)生課堂的反饋。做得較好可以堅(jiān)持的有：第一、利用學(xué)生的既往經(jīng)驗(yàn)對(duì)引課小車停下來(lái)的原因進(jìn)行討論，從而引起學(xué)生觀點(diǎn)上的矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)解決矛盾，能引起學(xué)生的思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)，得出結(jié)論。使得學(xué)生能更好的理解牛頓第一定律這一部分抽象的知識(shí)。第三、整堂課充分利用以小組為單位，以討論法為主的合作學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究能力，環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂效率高。二、軟件的使用1.軟件是為教學(xué)服務(wù)的。在本堂課中，盡量做到在需要的地方使用軟件，沒(méi)有為用軟件而使用軟件。2.使用擦除功能，避免利用動(dòng)畫(huà)效果放出時(shí)必須有先后的問(wèn)題。很好的解放學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生的回答查出對(duì)應(yīng)的結(jié)論，真正做到能夠以學(xué)生為主體。3.表格遮罩功能。這個(gè)功能相較于動(dòng)畫(huà)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，排列動(dòng)畫(huà)的放出的順序，能夠有效的減少備課的時(shí)間，提高備課的效率。4.系沃爾手機(jī)助手，手機(jī)拍照上傳功能。在以前的課堂中，學(xué)生需要記住或者（標(biāo)記）小車分別在毛巾、棉布、木板上滑行的距離，利用拍照上傳功能，可以把三次滑行的距離記錄下來(lái)，放在一起進(jìn)行對(duì)比，更加直觀，更易于結(jié)論的得出，提高課堂效率。5.手機(jī)屏幕同步直播。這個(gè)功能很好的解決里一些細(xì)小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察后排同學(xué)看不清實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題，能使學(xué)生更好的融入、參與到課堂中來(lái)