滬科版八年級(jí)物理第九章第三節(jié)物體的浮與沉章節(jié)名稱物體的浮與沉計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生（1）經(jīng)歷探究浮沉條件的過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和重要性；（2）能運(yùn)用阿基米德原理計(jì)算浮力的大小；（3）知道物體浮沉的條件。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道物體浸沒(méi)在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài)； （2）知道控制變量法并能用此方法控制物體的浮與沉，能用控制變量法對(duì)所提出的方法進(jìn)行分析；（3）理解物體浮沉的條件；（4）了解物體浮沉的條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道物體浸沒(méi)在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài)；（2）通過(guò)探究了解控制浮沉的方法；（3）通過(guò)探究和分析，理解物體浮沉的條件；（4）通過(guò)自學(xué)了解物體浮沉的條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力；（2）通過(guò)控制變量法的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語(yǔ) 句12345了解會(huì)理解了解了解（1）知道物體浸沒(méi)在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài)（上浮、下沉、漂浮、懸浮、沉底）； （2）能用控制變量法對(duì)物體的浮與沉條件進(jìn)行分析；（3）理解物體浮沉的條件，會(huì)根據(jù)物體的浮沉條件判斷物體的浮沉；（4）了解潛水艇、熱氣球等的工作原理；（5）了解物體浮沉的條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的一些應(yīng)用。項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)知道改變物體浮沉的方法和理解物體的浮沉條件。先從生活中的例子去了解常見(jiàn)物體的浮沉情況，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出物體浮沉的條件。教學(xué)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)的方法總結(jié)出物體浮沉的條件通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及多媒體分析物體受到的浮力以及重力的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題時(shí)事引入:建國(guó)60周年海上閱兵先向?qū)W生展示一張潛水艇的照片引起學(xué)生的注意。然后，用一段視頻展示一則時(shí)事熱點(diǎn)新聞：我國(guó)建國(guó)60周年海上閱兵的一個(gè)亮點(diǎn)核潛艇接受檢閱的片段。緊接著引出問(wèn)題：潛水艇是如何來(lái)實(shí)現(xiàn)上浮與下沉的？問(wèn)：潛水艇這么一個(gè)龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，同學(xué)們想知道它的浮沉原理嗎？引出本節(jié)課的主題：物體的浮沉條件。觀察好奇興奮思考用貼近時(shí)事和生活的例子引入課題，提出要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)播放宏偉的閱兵儀式的視頻，向?qū)W生展示我國(guó)的近代科學(xué)，讓學(xué)生理解新聞時(shí)事和生活中的科學(xué)技術(shù)，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感與自信心，又滿足了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【觀察實(shí)驗(yàn)，形象感知】讓學(xué)生回顧物體在液體中的幾種常見(jiàn)狀態(tài)：漂浮、懸浮、下沉、上浮，提問(wèn)學(xué)生，為什么不同的物體放到液體中會(huì)有不同的狀態(tài)？讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生回顧：用實(shí)物展示漂浮、懸浮這兩種狀態(tài)和上浮與下沉這兩個(gè)過(guò)程。提問(wèn)學(xué)生：為什么不同的物體放到液體中會(huì)有不同的狀態(tài)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法：1. 重的物體容易沉，輕的物體容易浮。2. 空心的容易浮，實(shí)心的容易沉。3. 大的容易浮，小的容易沉。回顧思考回答知識(shí)準(zhǔn)備，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。從而了解學(xué)生的前概念，并根據(jù)學(xué)生的前概念，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而打下引導(dǎo)學(xué)生從前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的思想基礎(chǔ)。【實(shí)驗(yàn)探究】引導(dǎo)學(xué)生從受力分析角度，探究物體的浮沉條件。由于物體處于漂浮和懸浮這兩種狀態(tài)時(shí)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)處于這兩種狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，結(jié)合二力平衡，得出物體處于漂浮和懸浮狀態(tài)時(shí)受力條件。物體的下沉與上浮是動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了使學(xué)生更好地接受，本節(jié)課用了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)探討它們的受力條件：（1）用細(xì)繩拉著一塊小鐵塊，讓鐵塊在水中靜止，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析；然后放手，再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，從而得出物體下沉條件。（2）用手壓著一木塊，讓木塊在水中靜止，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，然后放手，再讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行受力分析，從而得出物體上浮條件。引導(dǎo)學(xué)生思維：從受力分析角度探討問(wèn)題。1.先讓學(xué)生對(duì)物體在液體中處于漂浮和懸浮狀態(tài)時(shí)的情況進(jìn)行受力分析，得出物體處于這兩種狀態(tài)時(shí)要滿足浮力等于重力的條件。2.在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)。3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象進(jìn)行描述，并對(duì)下沉與上浮物體分別進(jìn)行受力分析。4.用課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分步對(duì)物體進(jìn)行受力分析。總結(jié)出物體下沉與上浮條件，并將結(jié)論寫(xiě)在黑板上。思考回答觀察思考分析回答理解記憶由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中思維得到啟發(fā)。讓學(xué)生自己開(kāi)口說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。利用多媒體課件解釋物體的浮沉條件，將抽象的物理情境清晰地展現(xiàn)出來(lái)，有利于讓學(xué)生的把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。【總結(jié)規(guī)律】師生共同得出物體的下沉與上浮條件：漂浮：F浮=G懸浮：F浮=G下沉：F浮G提問(wèn)：?jiǎn)枌W(xué)生對(duì)于物體的浮沉條件的認(rèn)識(shí)是否還有疑問(wèn)。有的話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，沒(méi)有的話，教師提問(wèn)學(xué)生：漂浮與懸浮的物體都滿足F浮=G的條件，為什么物體卻一個(gè)漂浮于水面，一個(gè)懸浮與水中？強(qiáng)調(diào)：漂浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態(tài)，而下沉和上浮則是兩個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，并板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考：處于漂浮和懸浮的是兩個(gè)不同的物體。處于這兩種狀態(tài)的物體有什么區(qū)別？再引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)阿基米德原理：，有的物體只要部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，這樣的物體可以漂浮在水面；而有的物體要全部浸入水中，它受到的浮力才等于重力。所以雖然都是F浮=G時(shí)，有的物體能漂浮，有些物體能懸浮。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課件圖示，進(jìn)行總結(jié)。思考深化理解記憶通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生對(duì)物體的浮沉條件有系統(tǒng)的了解。通過(guò)進(jìn)一步提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)物體浮沉條件的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確漂浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態(tài)，而下沉和上浮則是兩個(gè)過(guò)程。【知識(shí)應(yīng)用 拓展提高】一、分析潛水艇的浮沉原理。1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物體的浮沉條件來(lái)解釋潛水艇的浮沉原理。2.運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生共同分析潛水艇的浮沉原理。 漂浮：F浮=G下沉：F浮G提示學(xué)生：潛水艇能自由的浮沉，要得益于潛水艇的特殊構(gòu)造潛水艇有兩個(gè)儲(chǔ)水倉(cāng)，儲(chǔ)水倉(cāng)能自由地進(jìn)行充水和排水，從而改變潛水艇自身的重量（用動(dòng)畫(huà)模擬潛艇充水和排水過(guò)程。）問(wèn)：是否能夠結(jié)合潛水艇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和浮沉條件來(lái)解釋潛水艇的浮沉原理呢？讓學(xué)生分組討論。結(jié)合板書(shū)和動(dòng)畫(huà)，分析潛水艇的浮沉原理。聽(tīng)講觀察思考思考回答互相討論，交流想法領(lǐng)悟回答記憶引導(dǎo)思考的方向：潛水艇的浮沉與潛水艇的結(jié)構(gòu)有密切聯(lián)系。潛水艇的結(jié)構(gòu)使得其能通過(guò)充水和排水來(lái)調(diào)節(jié)自身重量。這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的地思考。通過(guò)老師一步步的引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯推理能力；并將規(guī)律教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)用階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生感受到物理的科學(xué)性和實(shí)用性。通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用課件展示潛水艇的浮沉過(guò)程，形象直觀，使學(xué)生更好地體驗(yàn)潛水艇的浮沉原理。二、浮筒打撈原理。由于浮筒的浮沉原理與潛水艇很相似，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易可以理解它的浮沉原理。結(jié)合圖片和動(dòng)畫(huà)，以潛水艇的浮沉原理為啟示，引導(dǎo)學(xué)生理解浮筒打撈過(guò)程中的浮沉原理。思考回答培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，豐富課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體浮沉條件的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步突出重點(diǎn)。【課后思考】由老師表演一個(gè)浮沉子的魔術(shù)，讓學(xué)生觀察。為了讓學(xué)生明確課后思考的方向，用動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。再鼓勵(lì)學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料來(lái)解釋浮沉子的浮沉原理。老師表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，做到形象具體。同時(shí)要注意做到點(diǎn)到即止，留有思考空間。好奇思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。7