課 題物體的內(nèi)能課時(shí)1課時(shí)教學(xué)對(duì)象教師學(xué)校教 學(xué) 目 的知識(shí)目標(biāo)1了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的方法，知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。知道熱傳遞的三種形式。3知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。能力目標(biāo)1、通過(guò)類比的方法,知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能,加深對(duì)物理概念理解的過(guò)程,學(xué)會(huì)遷移學(xué)習(xí)。2、通過(guò)觀察和分析,知道熱傳遞可以物體內(nèi)能，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過(guò)程。3、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能改變。德育目標(biāo)1、體驗(yàn)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。3、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)能、熱量概念的建立,改變物體內(nèi)能的途徑。教學(xué)難點(diǎn)正確理解溫度、內(nèi)能、熱量三個(gè)物理量。教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、多媒體教學(xué)法教 具(1)器材:鐵絲、磨砂紙、打火機(jī)、打火石、紙屑、可樂(lè)瓶、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、打氣筒、火箭模型(2)視頻:墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散、長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭視頻。(3)多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情景引入二、內(nèi)能的定義三、影響內(nèi)能的因素四、改變物體內(nèi)能的途徑五、做功改變內(nèi)能（一）、對(duì)物體做功（二）、物體對(duì)外做功六、熱傳遞改變內(nèi)能七、熱量展示并運(yùn)行一架小型斯密特發(fā)動(dòng)機(jī)模型。并用多媒體播放各種交通工具工作時(shí)的場(chǎng)景。提問(wèn)：無(wú)論是發(fā)動(dòng)機(jī)模型還是現(xiàn)實(shí)生活中的火車、汽車、飛機(jī)等各種交通工具，它們工作時(shí)都有什么共同點(diǎn)？是什么能量讓它們運(yùn)行起來(lái)？采用類比法講授:運(yùn)動(dòng)的足球具有動(dòng)能,運(yùn)動(dòng)的分子也具有動(dòng)能;與地球相互吸引正下落的石塊具有勢(shì)能,相互吸引的分子也具有勢(shì)能;被壓縮而相互排斥的彈簧具有勢(shì)能,相互排斥的分子也具有勢(shì)能。物體的動(dòng)能和物體勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能,分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和稱為內(nèi)能。教師強(qiáng)調(diào):內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子,而不是單個(gè)分子具有的能量,內(nèi)能與機(jī)械能是不同形式的能量,是有區(qū)別的。播放“墨水在冷熱水中的擴(kuò)散”視頻。教師提示:由視頻可知道墨水在什么水中擴(kuò)散得快?說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)快還是慢?分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)與什么有關(guān)?我們又把分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做什么?分子熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān),物體所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能總和又叫做內(nèi)能,那么內(nèi)能與什么有關(guān)呢?(1)展示課本圖片圖13-1和圖13-2,學(xué)生比較等質(zhì)量熱水的內(nèi)能和冷水的內(nèi)能的大小、燈絲熾熱時(shí)的內(nèi)能比未通電時(shí)的內(nèi)能的大小。(2)展示圖片一杯水和半杯水老師提問(wèn):溫度相同的一杯水跟一桶水的內(nèi)能一樣嗎?得出影響內(nèi)能的因素質(zhì)量總結(jié):影響內(nèi)能的因素有溫度、狀態(tài)、質(zhì)量。教師引導(dǎo):物體的內(nèi)能是否與溫度有關(guān)?是不是溫度高的物體有內(nèi)能,溫度低的物體沒(méi)有內(nèi)能?(例如:熱的發(fā)紅鐵塊和冰冷的冰塊)結(jié)論:一切物體不論溫度高低都具有內(nèi)能。教師引導(dǎo):內(nèi)能受溫度影響,溫度改變了,內(nèi)能可能發(fā)生變化,改變物體的內(nèi)能有哪些途徑?教師啟發(fā)學(xué)生分析:用磨砂紙磨鐵絲,我們對(duì)鐵絲做了功,使鐵絲發(fā)熱,內(nèi)能增加,這種途徑我們把它叫做什么?用打火機(jī)燒鐵絲,打火機(jī)火焰的溫度很高,鐵絲的溫度很低,慢慢地鐵絲變熱起來(lái),鐵絲的內(nèi)能增加,這種途徑叫什么?學(xué)生回答:前者是做功,后者是熱傳遞。展示自制的火箭模型并現(xiàn)場(chǎng)發(fā)射，教師提前設(shè)疑：是什么能量把火箭模型推出去的？發(fā)射的過(guò)程中能量發(fā)生了哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生思考剛才發(fā)射的過(guò)程，引出后續(xù)的實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：用鐵架臺(tái)將空可樂(lè)瓶固定，可樂(lè)瓶上安有氣門芯，瓶口密封并安裝有溫度計(jì)。溫度計(jì)用攝像頭投影來(lái)展示瓶?jī)?nèi)溫度。用打氣筒對(duì)可樂(lè)瓶打氣。打氣過(guò)程結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：打氣過(guò)程中，溫度計(jì)示數(shù)上升。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)：提問(wèn)：1、溫度計(jì)示數(shù)升高說(shuō)明什么？2、空氣內(nèi)能增大是什么原因造成的？3、實(shí)驗(yàn)中能量是如何轉(zhuǎn)化的？進(jìn)一步拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：教師提問(wèn)：日常生活中還有哪些類似的例子？安排分組實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)對(duì)物體做功的例子如何用身邊的器材生火？引導(dǎo)學(xué)生分析剛才自己做過(guò)的分組實(shí)驗(yàn)并總結(jié)結(jié)論：對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增大。教師演示實(shí)驗(yàn)：先回顧剛才對(duì)物體做功的知識(shí)點(diǎn)，提出疑問(wèn)：如果物體對(duì)外做功，會(huì)發(fā)生什么情況？觀察剛才做過(guò)的可樂(lè)瓶實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣溫恢復(fù)到接近室溫，記下此時(shí)的溫度。提出疑問(wèn)：如果此時(shí)打開(kāi)氣門，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？把氣門對(duì)準(zhǔn)小風(fēng)車并打開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)示數(shù)下降，小風(fēng)車快速轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：1、溫度計(jì)示數(shù)降低說(shuō)明什么？2、氣體內(nèi)能減小是什么原因造成的？3、實(shí)驗(yàn)中能量是如何轉(zhuǎn)化的？教師引導(dǎo)同學(xué)反思前面提出的問(wèn)題：是什么能量把火箭模型推出去的？發(fā)射的過(guò)程中能量發(fā)生了哪些變化？教師提出問(wèn)題：真正的火箭其發(fā)射原理也是氣體對(duì)外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能嗎？播放長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面可樂(lè)瓶放氣的實(shí)驗(yàn)和火箭升空的例子，得出結(jié)論：物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減小。教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)例子中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的運(yùn)用是無(wú)處不在的，并鼓勵(lì)同學(xué)們努力拼搏，爭(zhēng)取未來(lái)能為祖國(guó)的航天事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。對(duì)做功改變內(nèi)能進(jìn)行小結(jié)。教師展示與熱傳遞有關(guān)的圖片教師演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端,一會(huì)就覺(jué)得發(fā)燙.教師引導(dǎo)學(xué)生分析熱傳遞的特點(diǎn)教師提問(wèn):發(fā)生熱傳遞時(shí),兩個(gè)物體要具備什么條件嗎?傳遞時(shí)從哪里傳到哪里?什么時(shí)候傳遞停止?傳遞過(guò)程中能量的形式變了嗎?講授熱傳遞的三種方式教師展示圖片并引導(dǎo)學(xué)生看圖(圖13-5 、圖13-6、圖13-7),得出結(jié)論:熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射。師生動(dòng)手做一做教師:冬天我們的手都比較冷,我們都喜歡雙手相搓或者對(duì)著雙手呵氣、哈氣來(lái)取暖,我們的這些舉動(dòng)分別屬于什么途徑改變內(nèi)能呢?下面一起做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)雙手相搓對(duì)著雙手呵氣或者哈氣師生一起做實(shí)驗(yàn),教師提問(wèn)分別是什么方式改變內(nèi)能.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納:熱傳遞和做功在改變內(nèi)能時(shí)是等效的。教師引導(dǎo):從剛才熱傳遞的實(shí)驗(yàn)中,我們知道內(nèi)能會(huì)從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體,那么內(nèi)能傳遞的多少我們把它叫做什么呢?單位是什么?教師強(qiáng)調(diào):熱傳遞轉(zhuǎn)移的是能量,而不是溫度,熱量是發(fā)生在熱傳遞的過(guò)程中,是變化量,不能表達(dá)為“含有”或者“具有”,應(yīng)該表達(dá)為“放出”或者“吸收”。師生共同總結(jié)通過(guò)熱傳遞的方式來(lái)改變內(nèi)能實(shí)質(zhì)就是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,從能的轉(zhuǎn)化看,通過(guò)做功改變物體的內(nèi)能,實(shí)質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。功可以用來(lái)度量?jī)?nèi)能改變的多少。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：發(fā)動(dòng)機(jī)模型要用酒精燈加熱才能運(yùn)行，各種交通工具都要燃燒燃料。是燃料燃燒放出的能量使它們運(yùn)行。回憶八年級(jí)學(xué)過(guò)的分子運(yùn)動(dòng)論知識(shí)，并把宏觀物體與物體內(nèi)微觀粒子進(jìn)行對(duì)比，得出物體內(nèi)能的概念學(xué)生回答:在熱水中擴(kuò)散快;分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān);叫做分子熱運(yùn)動(dòng);內(nèi)能與溫度有關(guān)。學(xué)生分析討論:物體中的分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),分子之間有相互作用力,物體都有內(nèi)能。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一:用磨砂紙改變鐵絲的內(nèi)能,學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)并做解析實(shí)驗(yàn)二:用打火機(jī)改變鐵絲的內(nèi)能,學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)并做解析學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)火箭模型發(fā)射的過(guò)程中有對(duì)火箭模型打氣。學(xué)生認(rèn)真觀察打氣過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是溫度計(jì)示數(shù)的變化。學(xué)生回答：1、溫度升高說(shuō)明氣體內(nèi)能增大。2、壓縮空氣做功導(dǎo)致內(nèi)能增大。3、壓縮氣體時(shí)的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為氣體的內(nèi)能。學(xué)生回答：1、天冷時(shí)搓手2、玩滑滑梯3、鉆木取火學(xué)生動(dòng)手操作。讓一些同學(xué)到講臺(tái)演示：1、擦燃火柴2、打火石取火學(xué)生思考，提出猜想。學(xué)生回答：1、溫度降低說(shuō)明氣體內(nèi)能減小。2、氣體對(duì)外做功導(dǎo)致氣體自身內(nèi)能減小2、實(shí)驗(yàn)中氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為風(fēng)車的機(jī)械能。學(xué)生思考并回答是壓縮氣體的內(nèi)能把火箭模型發(fā)射出去的，壓縮氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火箭模型的機(jī)械能。學(xué)生觀察到火箭尾部發(fā)出火焰，產(chǎn)生了高溫高壓的氣體。正是這些氣體推動(dòng)火箭一飛沖天。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內(nèi)能增加了在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分析總結(jié):熱傳遞可以改變內(nèi)能發(fā)生熱傳遞的條件:有溫差方向:高溫到低溫終止:溫度相同 實(shí)質(zhì):內(nèi)能的轉(zhuǎn)移學(xué)生回答:搓手是做功方式改變內(nèi)能,呵氣或者哈氣是熱傳遞方式改變內(nèi)能。學(xué)生回答:熱量的定義,字母符號(hào),單位創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的內(nèi)能現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。從對(duì)比的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)物理概念進(jìn)行思辨。 親自動(dòng)手，感受物理現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思考。用直觀的溫度變化來(lái)體現(xiàn)物體內(nèi)能的變化。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)怏w做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)與回答步推導(dǎo)物理規(guī)律，培養(yǎng)邏輯能力。培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。親自動(dòng)手，感受物理現(xiàn)象。學(xué)會(huì)逆向思維，拓展思維方向。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力分析能力。師生互動(dòng)。通過(guò)一步步的推導(dǎo)得出物理規(guī)律。對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行反思。使課程前后呼應(yīng)。聯(lián)系實(shí)事，從現(xiàn)實(shí)例子來(lái)分析問(wèn)題歸納和總結(jié)在物理學(xué)習(xí)中激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考。親身感受物理。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。板書(shū)設(shè)計(jì)：13.1物體的內(nèi)能一.內(nèi)能1. 內(nèi)能定義:分子熱運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能和勢(shì)能之和2. 內(nèi)能大小與物體的質(zhì)量、狀態(tài)、溫度有關(guān)二.改變內(nèi)能的方式（一）、做功1、對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增大。2、物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減小。（二）、熱傳遞:三.熱量1. 定義:物體通過(guò)熱遞的方式所改變的內(nèi)能2. 單位:焦耳 符號(hào): J3. 熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別課堂反饋一、判斷：1、冰水混合物的溫度是0，所以沒(méi)有內(nèi)能。（ ）2、任何物體都具有內(nèi)能和機(jī)械能。（ ）3、甲物體比乙物體的溫度高，則甲比乙的內(nèi)能大。（ ）4、物體不一定都有內(nèi)能。（ ）5、某物體溫度升高，它的內(nèi)能一定增大。（ ）二、下列物理現(xiàn)象中，哪些利用做功改變物體內(nèi)能的？哪些利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的？A、鋸條在石塊上摩擦，鋸條發(fā)熱；B、熱鐵塊投入冷水中，鐵塊溫度降低；C、把一杯牛奶放在熱水中加熱 D、用錘子反復(fù)擊打一個(gè)鐵片，鐵片溫度升高；E、用打氣筒往車胎內(nèi)打氣，打氣筒變熱； 課后作業(yè)：頂尖課課練p2224課后教學(xué)反思：8卓航宇