課堂教學設計表章節名稱15.1電阻和變阻器學時1學習目標課程標準：3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。本節（課）教學目標：知識和能力:知道滑動變阻器的原理、構造和作用，會正確使用滑動變阻器，了解其在生活中的應用。過程和方法:在經歷觀察、分析、完善滑動變阻器結構的過程，體驗技術中的設計思路，體會分類、對比、歸納等科學思維方法。情感態度和價值觀:引導學生完善滑動變阻器的設計，拓展滑動變阻器在生活中的應用，培養學生創新能力，體驗成功快樂、提高學以致用的人文素養。學生特征九年級的學生具有一定的學習和思維能力，并且多次經歷科學探究的基本環節，能夠與同組同學相互合作，取長補短。但是隨著年齡的增長，部分學生的表現欲望減退，不愛積極舉手發言，更愛動手操作。學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句15.1-115.1-215.1-315.1-415.1-515.1-6知識和能力:過程和方法:情感態度和價值觀:1、知道滑動變阻器的原理、構造，會畫結構示意圖、電路符號。2、知道滑動變阻器的作用，能將其正確連入電路并正確使用。3、探究滑動變阻器在生活中的應用。1、在經歷觀察、分析、完善滑動變阻器結構的過程中，讓學生體驗技術中的設計思路。2、通過引導學生探究滑動變阻器的使用方法，讓學生體會分類、對比、歸納等科學思維方法。1、引導學生完善滑動變阻器的設計，培養學生創新能力，體驗成功的快樂。2、通過拓展滑動變阻器在生活中的應用，培養學生關注社會生活、學以致用的人文素養。項 目內 容解 決 措 施教學重點滑動變阻器的構造、原理和使用方法。學生相互合作、不斷探究、不斷交流改進教學難點滑動變阻器在生活中的廣泛應用。抓住變阻器的本質，分析其變化規律教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源15.1-115.1-215.1-315.1-415.1-515.1-6知識和能力:過程和方法:情感態度和價值觀:課件1（圖片、文字、動畫）課件2（圖片、文字、動畫）課件3（文字、圖片、動畫）實驗引導與提示學生展示與交流歸納與總結文字、圖片展示探究思路文字、圖片、動畫生活物理BEGHDEGHIBFFJGH學生自主探究，不斷完善，體驗成功。在探究的過程中發現問題，相互交流討論，自主總結，學以致用。拓展延伸，讓物理走進生活，體驗學習的樂趣，物理的魅力。3分5分2分自制自制自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計課堂教學過程結構的設計教學模式： 教學過程結構：開始一、實驗導入圖片展示利用自制的稱重器稱重，設置疑問激發學生興趣。在思考中走進探究。二、探究變阻器回答交流出示問題及答案提問影響電阻的因素如何方便改變電阻大小？改變電阻絲的長度觀察思考實驗演示：通過改變電阻絲的長度來改變燈泡的亮度小組合作實驗探究實驗的存在不足，如何改進？不斷發現問題，不斷實驗改進教師進行個別點撥與輔導。否是演示交流讓學生上臺實驗演示自主學習投影出滑動變阻器的結構安排學生自主學習滑動變阻器的結構三、使用變阻器自主練習展示交流投影出滑動變阻器的結構圖安排學生探索變阻器的連接與使用小組合作實驗驗證投影出實驗電路圖安排學實驗驗證展示交流，歸納總結再次實驗排除故障否四、應用變阻器是交流發言投影出實物結合實驗燈泡亮度變化，思考生活應用思考回答激發思維動畫展示稱重器原理講解電路原理五、歸納總結交流收獲本節知識思維導圖總結歸納本節所學教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應 用教學內容和教師的活動六、達標練習回答問題展示交流題目展示提問七、作業拓展收集資料課外自學作業題目展示了解其它的變阻器改造稱重器形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內 容15.1-115.1-215.1-315.1-415.1-515.1-6知識與能力過程與方法情感態度與價值觀1.如圖所示,向右移動滑片時,電阻的變化效果相同的是()A.甲和乙 B.甲和丙 C.甲和丁 D.乙和丁2.實驗室中有一銘牌上標有“50 1.5A”字樣的滑動變阻器，如圖所示，“50”指的是_________________，“1.5A”指的是。3.如圖所示的電路，閉合開關S，滑動變阻器R的滑片向b端移動時，電流表的示數以及燈L的亮度變化情況應是（ ）A.電流表示數變大，燈L變暗 B.電流表示數變小，燈L變暗C.電流表示數變大，燈L變亮 D.電流表示數變小，燈L變亮4、如圖所示的甲、乙兩種電路是在電源電壓不變的情況下，利用滑動變阻器改變小燈泡亮度的是：（ ）A、甲圖 B、乙圖C、兩圖都可以 D、兩圖都不能改變燈的亮度甲圖 乙圖形成性評價1、因為本節課發揮了學生的主觀能動性，大部分知識是學生自主探究得來的，所以四道題整體完成情況良好。2、由于極個別學生實驗過程中出現了電路故障，沒能及時檢修出來問題，影響了他們成功的體驗，在今后的教學中還要繼續加強學生的動手操作能力的培養。 教學反思本節課可以說是“一根電阻絲引發的革命”，先由實驗激趣引入，自然提出問題：如何才能方便地改變電阻，于是探究從一根電阻絲開始了，在通過改變長度來改變電阻的過程中，不斷發現問題，不斷創新思維，不斷解決問題，最后成功探索出滑動變阻器。變阻器一出，一石激起千層浪，眾多應用顯鋒芒。通過改變電阻，學生們發散思維，驚喜地發現了變阻器在眾多生活用電器中應用，這些用電器極大地方便了我們的生活，讓我們的生活變得越來越方便，越來越智能，越來越美好，學生在自主合作中體驗了探究的樂趣，在潛移默化中感受了物理的魅力，知識的力量。這不正是學生學習的初衷嗎？課堂的主人是學生，我們要真正地把課堂還給學生，所以本節課教師的任務是激趣、引導和評價，讓學生不斷相互交流、挑戰自我、體驗成功。同時，要讓學生意識到物理來于自生活，服務于社會，所以最后列舉了變阻器在生活中的廣泛應用，用來開拓學生視野，學以致用。本節課的最后又把問題留給予學生，即使滑動變阻器在生活中這樣應用廣泛，但它也有不足之處，思考它的不足之處，查找其它的變阻器并加以對比。一節課起于疑又結于疑，問題永遠在路上，學習永遠無止境，發現永遠在身邊。7