光的折射說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是高志遠，畢業于西安電子科技大學，現在大堿廠鎮初級中學，任教八年級物理。我今天說課的內容是滬科版八年級物理上冊第四章第3節光的折射。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。一、教材分析1.教材的地位和作用本節是光的反射的后續課程，既能使學生進一步了解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對光學現象的分析，可以豐富知識，開拓思維；培養密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知道光的折射現象及折射光線和折射角；知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，經歷規律的產生過程。通過探究光的折射規律的過程，激發學生對科學的求知欲，養成探索自然現象和日常生活中物理學道理的習慣。3.重點難點我依據教學目標和教學內容，確定本節課的重點：光的折射規律；光路可逆。我依據教學目標，教學內容和學生的實際確定本節課的難點:光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；運用光的折射解釋自然現象。二、學情分析八年級學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，分析討論，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法，多重教學方法有機結合，引領學生的學習，展現學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發，最終達到學生掌握光的折射知識的目的。四、教學過程為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：第一環節:創設情境,導入新知。新課引入：演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生說出觀察到的現象，思考這是為什么？筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實際，使學生的學習興趣得到很大的激發。第二環節:合作學習,探究新知。探究一：光的折射現象利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現象叫光的折射，得出光的折射的概念。為了便于交流要明確一下幾個概念：界面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。教師邊畫圖，邊對應講解，最后要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。然后請學生觀察光在玻璃中發生折射的軌跡，討論回答問題： 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關系？ 折射角和入射角的大小關系如何？ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？讓學生帶著問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結出光的折射規律。通過師生合作學習，有利于良好師生關系的建立，充分體現了教師主導作用學生主體作用相統一的教學規律，使學生產生學習成就感，有利于學生的發展。探究二：光的折射中入射角和折射角的關系。改變入射角度，直觀顯示折射角度隨入射角度的變化關系。復習光在反射現象中光路可逆的實驗做法。教師演示實驗，指出：光在折射中光路也可逆。并提問：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？繼續演示：光線從水中斜射進入空氣中學生觀察師生共同總結得出結論：光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。進而總結：折射現象中，都是空氣中的角度大。繼續演示：讓光線垂直界面入射，學生觀察光傳播的徑跡。得出結論：光線垂直界面入射時，傳播方向不發生改變。第三環節:內化提高,鞏固練習1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111ABOC21111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111113111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111411111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111156知識在做題的過程中得到有效的鞏固，為了讓學生更好的理解知識提高知識的應用能力，我設置了以下問題：1. 一束光線如右圖所示則入射光線是____,入射角是____;反射光線是_____,反射角是_____;折射光線是____;折射角是______2.古詩詞中有許多描述光學現象的句子，如“潭清疑水淺”說的就是光的 現象，“池水映明月”說的是光的 現象。3當光線從空氣斜射向水面時，會發生光的____現象和____現象。當逐漸減小入射角時，反射光線和折射光線的夾角將____。4下列現象中，屬于光的折射現象的是（ ） A看到杯子中的筷子彎折 B教室里的同學能看到黑板上的字 C湖面上映出白云的“倒影” D從平面鏡中看到自己的像通過解決以上問題，加深學生對基礎知識的理解和應用，使學生的知識得到鞏固，并培養學生理論聯系實際的意識。第四環節:感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第五環節:布置作業,鞏固升華。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第49頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題選做題：插入水中的筷子為什么會彎折？并用折射規律加以解釋。設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以下板書。第四節 光的折射光的折射折射規律光的折射現象中，光路可逆以上就是我說課的全部內容，謝謝大家