九年級物理能量的轉化和守恒說課稿一、教材分析 （一）教材的地位的作用本課是初中物理九年級第二十章能源、材料與社會第一節。能量是貫穿整個物理教學的一條主線，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本節內容是對本章及以前所學物理知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉化,揭示它們之間的本質聯系，并分析一系列熟知的能量轉化的事例，指出能量的轉化與守恒。最后闡述了能的轉化與守恒定律的普遍性和重要性。（二）學習目標本節的學習重點是：能量轉化與守恒。學習難點是：對能量轉化與守恒的理解根據新課程標準要求要達到的學習目標。1、知識能力目標：（1）知道能量守恒定律。（2）能舉出日常生活中能量守恒的實例。（3）有用能量守恒的觀點分析物理現象的意識。2、過程和方法：（1）通過學生自已做小實驗,發現各種現象的內在聯系。（2）通過學生討論體會能量不會憑空消失,培養學生探究物理規律的能力。3、情感態度與價值觀：（1）通過學生自己做小實驗,激發學生的學習興趣。（2）對能量的轉化和守恒有一個感性的認識,為建立科學世界觀和科學思維方法打基礎。二、學生分析學生通過對聲、光、電以及機械能的學習，對能量的概念有了一定的認識和了解，應該說是比較熟悉了，能量的轉化現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。三、學習方法這節課可綜合應用導學案、直觀演示實驗、講授和啟發等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。四、教材處理本節教學可分兩部分完成：第一，能及能量轉化；第二，介紹能量守恒定律。1、能的轉化學生通過自主學習完成教材“想想做做”中的幾個小實驗，讓學生觀察實驗所發生的現象，找出這些現象之間的聯系。引導學生分析得出在這些實驗中發生了哪些能量轉化。在此基礎上告訴學生：各種現象變化常常存在著能量的轉化，對能量轉化有一個具體的理解。2、能量守恒定律在學生知道各種能量之間可以相互轉化的基礎上，講能量守恒定律的內容時，要突出定律的物理意義，即突出“轉化”和“守恒”。要利用“想想議議”引導學生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量總和守恒，而一種能量或幾種能量在轉移和轉化時一般是不守恒的。在教學過程中要說明能量轉移和能量轉化的區別，同時要向學生強調定律的普遍性和重要性。五、學習程序(一)導入新課教師指導學生完成“想想做做”中的一組小實驗(二)新課教學學習互動互動1：討論四個小實驗中發生了哪些能量轉化。教師引導學生思考、討論、得出結論:來回迅速摩擦雙手,手會感覺到熱。機械能轉化為內能。黑塑料袋內盛水,插入溫度計后系好,放在陽光下,過一會兒,可觀察到溫度升高,光能轉化為內能。光能轉化為電能再轉化為機械能。機械能轉化為電能。教師總結:說明經過長期的探索,發現各種現象間常常存在著能量的轉化。能量可以反映這種聯系。互動2：“想想議議”學生思考乒乓球彈起后為什么最終靜止。教師實驗：乒乓球在地上彈起來,最終會靜止。通過討論小球的運動過程,提示學生機械能減少了,是不是能量丟失了?實際上是通過摩擦把機械能轉化為內能。從而引出能量守恒定律。互動3：能量守恒定律。講解守恒定律的內容時,要突出定律的物理意義,即突出“轉化”和“守恒”。互動6：動手動腦學物理（1）通過這道題可以鍛煉學生應用能量守恒定律解釋人自身的能量轉化和守恒的問題。（2）通過討論“永動機”的問題，加深學生對能量守恒定律的理解。引導學生分析這種構思不能實現，因為要想使機器持續不斷地做功，就要消耗能量把流到低處的水抽回到高處。顯然，這種“永動機”是違反能量守恒定律的。（三）課堂練習寫出下列10個現象中能量的轉化或能量的轉移關系。 木炭燃燒發出光和熱。化學能轉化為內能冬天雙手互相摩擦感覺暖和。機械能轉化為內能用鋼銼銼工件,工件發熱。機械能轉化為內能水輪機帶動發電機工作。水能轉化為電能點燃爆竹后,爆竹騰空而起。化學能轉化為動能給蓄電池充電。電能轉化為化學能熱水瓶中的水蒸氣把瓶塞沖起。內能轉化為動能風吹動帆船前進。風能轉化為動能 人跑動時,身體發熱出汗。機械能轉化為內能一杯熱水慢慢變涼。熱傳遞（四）學習小結這節課我們主要學習了能量的轉化和守恒定律,它的內容是:能量既不會憑空消滅,也不會憑空產生,它只會從一種形式轉化為其他形式,或者從一個物體轉移到另一個物體,而在轉化和轉移的過程中,能量的總量保持不變。（五）布置作業1、你盡可能多的說出發生在你身邊的能量轉化。（六）板書設計能量的轉化和守恒定律1、能量的轉化2、能量守恒定律