磁是什么說課稿我說課的內(nèi)容是（滬科版）九年級物理第17章第一節(jié)“磁是什么”。我將從設(shè)計理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)反思幾個方面說一說我對這節(jié)課的理解一、設(shè)計理念：1、用磁現(xiàn)象的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從師生討論磁在生活中的廣泛應(yīng)用出發(fā)，引入新課的教學(xué)。體現(xiàn)“從生活走向物理”的課改理念。2、注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，通過提問、質(zhì)疑、動手做實驗等教學(xué)手段，重構(gòu)知識的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會求知，提高學(xué)習(xí)能力。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)堂。二、教材分析：（一）教材地位和作用：本節(jié)是整個磁學(xué)知識的開端，是整個電磁學(xué)的基礎(chǔ)，通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成較為系統(tǒng)的磁學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)；有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下一節(jié)電流的磁場，產(chǎn)生知識的遷移；本節(jié)知識也是怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：初步認(rèn)識磁場，知道磁體、磁性、磁極以及磁極間的相互作用規(guī)律、磁化現(xiàn)象；知道磁感線，會畫常見磁體的磁感線；2、過程與方法：通過實驗學(xué)會判斷物體是否具有磁性以及確定磁極的方法；通過實驗理解磁極間相互作用的規(guī)律；通過磁體產(chǎn)生力的特點來認(rèn)識磁場；通過觀察磁體周圍小磁體的排列情況，抽象出磁感線。3、情感態(tài)度與價值觀通過科學(xué)探究活動，進(jìn)行小組實驗、交流討論培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神，通過了解我國古代的磁學(xué)成就，增強民族自豪感。針對以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)知識的重難點確定為：（三）教學(xué)要點：1、教學(xué)重點：知道磁體、磁極、磁性、磁化、磁場和磁感線2、教學(xué)難點：用磁體間的作用規(guī)律解釋有關(guān)問題，磁感線的理解三、學(xué)情分析：1、學(xué)生通過在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)及生活的體驗，對磁體、磁極已有初步的認(rèn)識，但對于磁極是怎樣規(guī)定的，磁體上各部分磁性強弱是不同的，還有磁化等這些問題都還不是很清楚，這些問題都能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。2、初三的學(xué)生抽象思維已經(jīng)得到很好的發(fā)展，理解較抽象的磁場概念，對這個年齡段的學(xué)生來說，“跳一跳”是可以夠到的。四、教學(xué)方法：小組實驗探究、討論交流、歸納總結(jié)基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計如下：五、教學(xué)流程：情景導(dǎo)入-探究磁性-感受磁場-歸納總結(jié)-同步練習(xí)(一)情景導(dǎo)入：用磁懸浮陀螺的視頻引入磁現(xiàn)象的知識，設(shè)置具體的問題激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。進(jìn)入本節(jié)課要研究的課題。-磁是什么（二）探究磁體的性質(zhì)：實驗探究：給大家準(zhǔn)備如下器材：兩根磁鐵、細(xì)線、銅片、鋁片、鐵片、鋅片、泡沫塑料、鎳片、木片、大頭針、鐵屑、玻璃板等。大家開動腦筋，調(diào)動雙手，探究磁鐵的性質(zhì)，看能發(fā)生什么現(xiàn)象？（說明：此實驗器材和目的都很明確，但實驗步驟和方法則由學(xué)生自己去探索，在探索過程中，需要學(xué)生自己動手、動腦、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既鍛煉了能力又發(fā)現(xiàn)了多種磁現(xiàn)象。）1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳的性質(zhì)-磁體的吸鐵性2、磁極：N極和S極磁體上各部分磁性強弱一樣嗎？通過剛才的實驗探究發(fā)現(xiàn)：磁鐵的兩頭吸引力大，能夠吸引大量的大頭針（鐵屑），中間的吸引力很小，對大頭針（鐵屑）吸不起來。 （視頻：磁體磁極）從而引入磁極的概念，那么我們?nèi)绾螀^(qū)分這兩極？演示：將磁針放在支架上，的確指南北。撥動磁針靜止后，仍然指南北。再次證明學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是正確的。小磁針靜止時指北的一端稱為磁北極，（N極） 指南的一端稱為磁南極，（S極）-磁體的指向性 （這就是磁極為何稱為南北兩極的原因）小失誤：教師不小心把磁鐵碰到了地上，斷成了兩塊（其實事先已準(zhǔn)備好了）。問：這塊磁體還能用嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究它是否仍具有兩極能夠指南北？從而再發(fā)問：若把兩塊磁體對成一塊是不是又成了兩個磁極？引導(dǎo)學(xué)生將磁體的兩極靠近，發(fā)現(xiàn)作用特點。3、磁極的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥 異名磁極相互相吸（類似于電荷間的作用規(guī)律）（說明：師生一起用實驗巧妙地發(fā)現(xiàn)了磁體的性質(zhì)，在整個發(fā)現(xiàn)過程中，有分組實驗、演示實驗、有自發(fā)的討論和實驗，真正體現(xiàn)了教學(xué)雙方的共同活動，使課堂教學(xué)顯得新穎、生動、有趣）生活中，我們知道銀行卡、乘車卡等磁卡都不能長時間與手機放在一起防止磁化而損害，我們現(xiàn)在能不能重現(xiàn)磁化現(xiàn)象呢？剛才做的實驗中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大頭針本來沒有磁性，磁鐵吸引它后，它也能吸引別的大頭針，即它也有了磁性。這種現(xiàn)象叫磁化。 （視頻：磁化現(xiàn)象）（全體學(xué)生共同用實驗驗證磁化現(xiàn)象）二、磁化：使沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化學(xué)生自制指南針：讓手中的大頭針磁化，磁化后的大頭針穿上小泡沫塑料，放在水盆中，（發(fā)現(xiàn)它們有序的排列，相互擁抱或拉手，指南北方向）（三）感受磁場思考磁體與鐵片沒有接觸也能夠相互作用是靠什么？磁體周圍是不是存在一種神秘的東西傳遞著磁力？利用磁感線演示器觀察磁體周圍的磁場特征：本來雜亂無章的小磁針變得很有秩序。大量的科學(xué)研究表明：磁體的周圍確實存在著一種物質(zhì)，物理學(xué)中把這種物質(zhì)命名為“磁場”（說明：通過間接的實驗使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法）引導(dǎo)學(xué)生分析：從上面的實驗可以看出，磁場的基本性質(zhì)是它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。一、 磁場1、性質(zhì)：它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用磁體周圍各點的磁場都一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察小磁針N極所指方向的規(guī)律2、方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時N極所指的方向就是該點的磁場方向（規(guī)定）思考：如果想知道磁場中所有點的情況，該怎么辦？用更多更小的“小磁針”鐵屑。實驗探究：把條形磁鐵、蹄形磁鐵上方放上玻璃板，再把鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑分布的情況。并要求學(xué)生用筆把分布情況形象的畫下來。（說明：讓學(xué)生通過探究實驗發(fā)現(xiàn)磁場的分布有一定的規(guī)律，并自己用線條表示出來。這樣磁感線的給出就順理成章了，較好得突破了難點。）二、 磁感線：形象的描述磁場的某些特征和性質(zhì)的曲線（用箭頭表示方向）思考：既然可以用磁感線描述磁場，磁場又是有方向的，那么在磁感線上標(biāo)出的箭頭，應(yīng)該從N極指向S極，還是應(yīng)該相反？思考：磁感線上的疏密表示什么？（說明：通過個人或小組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。）磁感線的畫法：條形磁鐵 蹄形磁鐵（四）歸納總結(jié)學(xué)生各抒己見，用簡練的語言表達(dá)自己的探究所得：學(xué)會了哪些知識；學(xué)會了哪些新方法；還有哪些問題；還有什么新的創(chuàng)意、新的見解和建議（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）（五）同步練習(xí)1、物理學(xué)中用光線來描述光的傳播路徑，用磁感線來描述磁場，以下說法正確的是【 】A光線是真實存在的B磁感線是真實存在的C光作為一種電磁波是真實存在的 D磁感線描述的磁場不是真實存在的2、如圖所示為兩個條形磁體及其它們之間的磁感線，請在圖中標(biāo)出條形磁體的磁極以及相應(yīng)的磁感線的方向。3、根據(jù)磁感線所示方向，在上圖中標(biāo)出條形磁鐵的、極。六、教學(xué)設(shè)計反思：1、實驗多，激發(fā)興趣本節(jié)安排了兩次大的探究實驗，五次小的演示實驗，以及穿插其中的多次討論、反復(fù)實驗，做到了環(huán)環(huán)相扣、步步深入，學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，求知欲旺盛，所有的學(xué)生都積極、主動地參與各項活動。2、互動性強在上課過程中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)者，甚至成了學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，使學(xué)生真正成為了課堂的小主人。課堂上，我不僅鼓勵學(xué)生生生互動，也鼓勵師生互動，營設(shè)了一個接納的，支持性的、寬容的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解。3、形成完整知識體系本課以學(xué)生先后發(fā)現(xiàn)五個磁現(xiàn)象為線索展開，再結(jié)合實驗演示逐個分析，整個教學(xué)體系完整，條理清楚，學(xué)生的小結(jié)又突出了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系