第十二章溫度與物態變化第一節 溫度與溫度計一、教學目標：1、知識和技能理解溫度的概念。了解生活環境中常見的溫度。會用溫度計測量溫度。2、過程和方法通過觀察和實驗了解溫度計的結構。通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。3、情感、態度、價值觀通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象中的物理規律。二、教學重、難點：1、設計測溫度的儀器（溫度計）；2、正確使用溫度計。三、教學過程：導學達標：引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片問題：你知道物質有幾種狀態嗎？這些狀態如何轉化？受什么因素的影響？學生猜想： 教師：剛才有同學說“溫度”（熱），下面我們就來學習有關溫度的知識溫度計進行新課：1、溫度：物體的冷熱程度叫作溫度。（1）、試驗：結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠 必須采取其他較好的辦法。（2）、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高？ 學生結論 （3）、教師引導：拿出自制的溫度計（圖示），可否判斷溫度高低？學生討論 如何判斷？這儀器有什么缺點？如何改正？（加刻度、縮小體積得到準確的測溫度的儀器）2、溫度計：測量溫度的儀器實物觀察各種溫度計結構原理：利用液體的熱脹冷縮的規律制成的。分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表（實物、錄像觀察）3、試驗用溫度計的使用：探究：怎樣使用？要注意些什么問題？總結：（1）使用前 觀察量程所測溫度不能超過量程認清分度值每小格代表的數值（2）使用時 溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰容器底或壁待溫度計的示數穩定后再讀數讀數時溫度計的玻璃泡繼續留在被測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平（讓學生讀數，把結果寫出來）單位4、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度；它是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為零攝氏度，把沸水的溫度規定 為100攝氏度，分成100等份，每1份就是1。低于0用負數表示例：37讀作 ；45讀作 ；0讀作 。5、體溫計：結構、量程、分度值、使用。4、 課堂練習，鞏固提高 5、 教學板書第一節 溫度與溫度計溫度定義：單位：溫度計：溫度計液體溫度計 原理：結構：種類：使用：其他6、 教學反思這課主要由3個活動組成，一是以比較水的溫度，引出了溫度計和溫度的概念。二是觀察溫度計，了解溫度計的構造，比較出各種溫度計的相同和不同點，從而總結出使用溫度計前所需要注意的問題。三是攝氏溫度的讀和寫，讀出溫度計指示的溫度。其中，攝氏溫度的讀和寫這部分是教學的重點，零下溫度的讀寫是這節課教學的難點。開始讓學生通過手去感知冷水和熱水，讓學生用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。通過實驗讓學生發現，同樣一杯水，有時我們感覺到的冷熱卻是不一樣的。手指的不同感覺，說明了什么呢？只靠身體的感受是無法定量的衡量冷熱的。教材設計本身目的是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，為本課學習溫度計及溫度計的使用做了鋪墊。對于溫度計的使用，我重點強化了對溫度計的讀數、尤其是零下溫度的讀數，我用圖示的方法對溫度計的讀數方法進行了詳細介紹，讓學生以0攝氏度為界限，在溫度計示意圖上讀出正確的讀數，通過師生互動的方式在學生讀數出現問題時及時加以糾正。經過訓練，學生絕大部分能完成正確的讀寫。在教學溫度計的使用時時，我先讓學生讀出的溫度計的讀數，然后匯報讀數。然后讓學生演示他是怎么讀數的，學生演示后，我給學生邊示范邊演示，從仰視、平視和俯視三個角度來讀數，再用PPT文件讓學生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數方法的錯誤性，讓學生記住只有平視讀出的數字才是正確的，同時和學生一起分析了溫度計使用時的注意事項，最后在讓學生在小組內每人都讀一讀溫度計上的溫度，小組間相互評價讀數方法是否正確，通過生生互動讓學生掌握正確使用溫度計的方法。3