第三節(jié) 力的平衡教材分析力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，更為高中學(xué)習(xí)多力平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】知道什么是平衡狀態(tài)；對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體能進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念；會(huì)用二力平衡的知識(shí)分析、解決水平和豎直方向上的簡單平衡問題。【過程與方法】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，培養(yǎng)分析、歸納的能力；通過分析與討論生活中的平衡問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。【情感態(tài)度和價(jià)值觀】在探究“二力平衡條件”中領(lǐng)略物理的簡捷之美，獲得成功的喜悅；通過分析生活中平衡的物體受力情況，培養(yǎng)關(guān)注科技的意識(shí)；重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道二力平衡的條件，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件并認(rèn)識(shí)到平衡力與相互作用力的區(qū)別教法分析為突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納等方式來獲取新知識(shí)。教學(xué)資源多媒體課件、帶有定滑輪的演示板、帶孔的硬紙板、細(xì)線、鉤碼教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課時(shí)導(dǎo)入提 問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？成立的條件是什么？想一想：當(dāng)物體不受外力作用時(shí)，能處于靜止?fàn)顟B(tài)；如果物體受到力的作用時(shí)，能不能處于靜止?fàn)顟B(tài)呢？展示圖片：充氣艇處于靜止?fàn)顟B(tài)嗎？這時(shí)它受到外力的作用嗎？想一想：當(dāng)物體不受外力作用時(shí)，能處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如果物體受到力的作用時(shí)，能不能處于勻速直線運(yùn)動(dòng) ？展示圖片：飛機(jī)受到外力的作用卻能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，為什么？思 考：現(xiàn)實(shí)生活中物體受到外力時(shí)，也能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這與牛頓第一定律矛盾嗎？思考回答觀察圖片，并分析充氣艇和飛機(jī)的受力情況，回答問題。引發(fā)學(xué)生思考回顧舊知從學(xué)生熟悉的真實(shí)情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。感悟新知感悟新知感悟新知（一）、平衡狀態(tài)通過剛才兩個(gè)例子中，結(jié)合我們前面所學(xué)，我們知道靜止的充氣艇和勻速直線運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)，它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是保持不變的，在物理學(xué)中，把物體的靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)統(tǒng)稱為平衡狀態(tài)（板書）。而把它們平衡時(shí)所受的力稱為平衡力，當(dāng)它們受兩個(gè)力作用時(shí)平衡，稱為二力平衡。提 問：二力平衡時(shí)，兩個(gè)力需滿足什么樣的條件呢？（引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素進(jìn)行猜想）提 問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀啃枰捎檬裁磳?shí)驗(yàn)方法？（二）、實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件教師展示實(shí)驗(yàn)器材并簡要介紹。探究一：力的大小對(duì)二力平衡的影響討論：怎樣改變力的大小？需要控制哪些條件相同？根據(jù)學(xué)生的討論,讓一組學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2。實(shí)驗(yàn)1:如右圖在兩邊的繩套上掛不等重的鉤碼。放開硬紙片，塑料板 。實(shí)驗(yàn)2:裝置仍如上圖，但在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼。放開硬紙片后，塑料板將 。探究二：力的方向?qū)Χζ胶獾挠绊懹?論:怎樣使兩個(gè)力不在同一直線上?有哪些方法?此時(shí)我們要控制哪些因素相同呢? 實(shí)驗(yàn)3:如上圖，在兩邊的繩套上掛等重的 鉤碼，將硬紙片稍向下移動(dòng)，使兩個(gè)拉力的方向成一定角度。放 開硬紙片，硬紙片將 。實(shí)驗(yàn)4:如圖，在兩邊的繩套上掛等重的 鉤碼。并將硬紙片扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度， 使拉硬紙片的細(xì)繩相互平行，但 不在同一直線上。放開硬紙片，塑料板將 。探究三：力的作用點(diǎn)對(duì)二力平衡的影響討論:怎樣使兩個(gè)力不在同一物體上?此時(shí)我們要控制哪些因素相同呢?實(shí)驗(yàn)5:如右圖，在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼。用剪刀將硬紙片從中間剪開， 使繩的拉力不在同一物體上。兩半個(gè)硬紙片將 。歸納總結(jié):將學(xué)生記錄的三個(gè)表格數(shù)據(jù)歸納到一個(gè)表格中,展示出來,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)2的數(shù)據(jù)分析其它幾次實(shí)驗(yàn)中物體不能平衡的原因,最后一起概括得出二力平衡的條件二力平衡的條件: 作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。簡記:同體,等大,反向,共線。(板書)（三）、二力平衡的條件的應(yīng)用1.測(cè)量物體的重力(板書)回顧舊知:怎樣用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力?想一想,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為什么等于物體的重力呢?展示導(dǎo)圖：2.一輛小車受到50 N的拉力和30 N的阻力，車怎樣運(yùn)動(dòng)？展示：例題學(xué)生了解平衡狀態(tài)的兩種情況以及二力平衡的概念猜想： 1.兩個(gè)力的大小可能相等2.兩個(gè)力的方向可能要相反 3.兩個(gè)力可能要在一條直線上 4.兩個(gè)力應(yīng)該作用在同一物體上 討論得出：實(shí)驗(yàn)方案：改變物體受到的兩個(gè)力的三要素，當(dāng)物體處于靜止時(shí)，二力平衡。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法討論實(shí)驗(yàn)操作過程學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并在學(xué)案上根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫表格一討論實(shí)驗(yàn)操作過程學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)4。其他學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并在學(xué)案上完成表格二的填空。討論實(shí)驗(yàn)操作過程學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)5。其他學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并在學(xué)案上完成表格三的填空。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論二力平衡的條件結(jié)合二力平衡條件解釋二力平衡條件的逆推理思考分析引導(dǎo)學(xué)生理解概念讓學(xué)生大膽猜，發(fā)揮學(xué)生想象力通過討論實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)他們的分析能力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力在探究“二力平衡條件”中領(lǐng)略物理的簡捷之美，獲得成功的喜悅。通過分析與討論生活中的平衡問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力通過分析生活中平衡的物體受力情況，培養(yǎng)關(guān)注科技的意識(shí)。通過分析認(rèn)識(shí)平衡力與相互作用力的區(qū)別課堂小結(jié)提問：這節(jié)課我們學(xué)到哪些知識(shí)了？回答培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力板書設(shè)計(jì)力的平衡1.平衡狀態(tài)：靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)二力平衡：物體受兩個(gè)力作用時(shí)平衡2.探究：二力平衡條件結(jié)論：同體,等大,反向,共線。3.二力平衡條件的應(yīng)用測(cè)物體的重力作業(yè)布置幻燈片展示思考培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力教學(xué)反思