浮力教學(xué)設(shè)計學(xué) 校授課教師職稱授課班級學(xué)科物理課題浮力課時1課型新授課一、教學(xué)情況分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：（地位、作用分析）1.教材地位及作用本節(jié)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切，是在綜合應(yīng)用重力、液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的，不僅是學(xué)生對前面知識的一次綜合運用，又為學(xué)生學(xué)好阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。2.學(xué)生情況分析：（基礎(chǔ)、能力等分析）初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但他們對事物的認(rèn)識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來輔助他們的認(rèn)知。浮力對于八年級的學(xué)生來說，既熟悉又陌生。說熟悉，是因為日常生活中和小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中已對浮力有了一定的感性認(rèn)識。說陌生，是因為這節(jié)課要求學(xué)生對浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，還需要綜合運用各方面的知識，如：力的測量、重力、二力平衡、力和運動、液體的壓強、壓力，物體的受力分析等重要知識；科學(xué)探究環(huán)節(jié)還要進行科學(xué)的分析、猜想、設(shè)計實驗、測量、數(shù)據(jù)處理、推理歸納等，可以說對學(xué)生綜合能力要求非常高。綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。另外，本節(jié)課都是從身邊的實驗入手，讓學(xué)生充分感受“從生活走向物理”，為第三節(jié)浮力的應(yīng)用，讓學(xué)生感受“從物理走向生活”做準(zhǔn)備。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求及本校的學(xué)情和教學(xué)條件，我在本節(jié)教學(xué)中將主要采用實驗法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗、分組探究實驗。具體制定的教學(xué)目標(biāo)如下：【知識與技能】1認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性2能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。3經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。【過程與方法】1通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，對在液體中上浮、漂浮、懸浮、下沉各種情況進行受力分析，感受浮力的存在，了解浮力的方向；2通過學(xué)生實驗，學(xué)會用彈簧測力計測量物體在液體中受到的浮力大小。3通過教學(xué)視頻和演示實驗，結(jié)合液體壓強特點進行推理，使學(xué)生認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。4通過小組合作探究實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程。【情感態(tài)度與價值觀】通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中的物理。通過實驗，強化學(xué)生養(yǎng)成良好的使用量具的習(xí)慣、良好的實驗習(xí)慣及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點1本節(jié)的重點之一是“測量浮力的大小”其依據(jù) ：大綱對測量浮力的大小的要求是“會”這一層次；測量浮力的大小是學(xué)生進一步判斷在水中下沉物體也受到浮力作用的步驟，從測量的結(jié)果分析比較，可找到物體在水中下沉的依據(jù)；另一方面，會測量浮力的大小為本節(jié)課的另一個重點“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”做了知識和能力的準(zhǔn)備。2本節(jié)重點之二是“探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗。大綱要求學(xué)生“經(jīng)歷”這個實驗過程。這個要求，一方面有助于學(xué)生進一步認(rèn)識浮力的概念，另一方面為阿基米德原理做好準(zhǔn)備。傳授科學(xué)研究方法是物理教學(xué)的一大任務(wù)，只有當(dāng)學(xué)生在體會到物理科學(xué)正確研究的方法時，他們才會產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，并從中得到創(chuàng)新思維的啟迪，進而提高其創(chuàng)新能力。經(jīng)歷“探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察生活現(xiàn)象、合理進行猜想、科學(xué)控制變量、設(shè)計實驗步驟、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)歸納分析、總結(jié)實驗結(jié)論的全過程，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)觀察和實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力十分有益。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程。本節(jié)課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面力爭做出一些努力。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。葉圣陶先生說：“教是為了不復(fù)需教”，而“不復(fù)需教”的前提是學(xué)生具備一定的知識技能基礎(chǔ)，且掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課根據(jù)實際教學(xué)需要，以及學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣，我把學(xué)習(xí)浮力分了四個板塊。（1）感受浮力通過觀察實驗現(xiàn)象得出浸在液體中的物體都受到浮力，理解浮力的方向。這部分的設(shè)計，我通過演示實驗，將乒乓球、番茄、鋁塊在水中上浮、懸浮、下沉的三種情況都展示給學(xué)生。在液體中上浮、漂浮和懸浮的物體，學(xué)生容易理解受到浮力的作用，并且知道浮力方向向上。為了讓學(xué)生知道浮力的方向豎直向上，我利用演示實驗給乒乓球拉線的方法，讓學(xué)生直接觀察現(xiàn)象，利用二力平衡原理分析浮力的方向豎直向上。接著利用學(xué)生已有的知識對物體做受力分析，讓學(xué)生知道物體在不同情況下受到的浮力和重力的大小關(guān)系，為物體的浮沉條件研究做準(zhǔn)備。（2）測量浮力通過體驗，感受在水中下沉的物體也受到浮力的作用，并要學(xué)生會用彈簧測力計測量浮力的大小。學(xué)生往往認(rèn)為上浮、漂浮、懸浮的物體一定是受到浮力的作用，而沉入水中的物體不受浮力的作用。教學(xué)中，我以此為切入點，讓學(xué)生開展必要的體驗性實驗活動，讓一個學(xué)生分別提起在空氣中時和沉入水中時的一大玻璃瓶的水，感受兩種情況用力的不同，體驗在水中下沉的物體也受到浮力的作用。同時用這個實驗做啟發(fā)，讓學(xué)生找到測量浮力的方法，并通過學(xué)生實驗學(xué)會浮力的測量。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生用測量的結(jié)果比較重力和浮力的關(guān)系，讓學(xué)生知道下沉的物體是因為受到的浮力小于自身的重力。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生認(rèn)識了任何浸入到液體中的物體都受到浮力，也完善了物體的浮沉條件。（3）浮力產(chǎn)生的原因通過實驗現(xiàn)象從液體壓強的特點分析，浮力產(chǎn)生的原因。這部分的內(nèi)容我通過播放教科書后配的視頻，并利用截圖讓學(xué)生觀察水中被薄膜包裹的正方體的各個面受到水的壓力后不同的內(nèi)凹情況，從液體壓強的特點分析浮力產(chǎn)生的原因，并用一個去底的大可樂瓶和乒乓球驗證乒乓球的下表面不受液體壓力，乒乓球不會上浮，通過現(xiàn)象說明浮力的確是液體給物體的壓力差產(chǎn)生的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會理性分析，利用知識間的聯(lián)系，借助直觀的現(xiàn)象，加深對浮力產(chǎn)生原因的認(rèn)識，提升學(xué)生的觀察、分析和表達能力。（4）探究“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”讓學(xué)生小組合作，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，懂得科學(xué)探究的方法和步驟。這部分的設(shè)計，我關(guān)注三個重要環(huán)節(jié)：猜想、實驗、匯報。猜想環(huán)節(jié)：通過引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗提出問題及猜想。在猜想的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的經(jīng)驗和知識合理推測，而不要瞎猜。這個過程非常重要，一方面，經(jīng)歷這個過程對接下來的探究起導(dǎo)向作用；另一方面，有利于學(xué)生利用科學(xué)方法梳理問題的能力。實驗環(huán)節(jié)：在猜想的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生做分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。這里的設(shè)計，我采用了不同小組配發(fā)不同的實驗儀器，讓他們根據(jù)自己的實驗儀器從中選擇一個或兩個猜想進行實驗，這個過程其實也是學(xué)生利用控制變量法進行知識和思維檢索的過程，因為學(xué)生必須根據(jù)自己的實驗儀器分析判斷本組可以探究哪個猜想。另外，根據(jù)我區(qū)正在開展的“研學(xué)后教”課題研究的指導(dǎo)思想及物理課“實驗導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新”的學(xué)科要求，我們學(xué)校要求每個班都幫學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組(按優(yōu)、中、差組合，每組4人)，學(xué)生經(jīng)過一階段小組合作的引導(dǎo)訓(xùn)練后，他們在合作學(xué)習(xí)(討論、互幫互助等)方面會有很大的提高。匯報環(huán)節(jié)：分組實驗完成后，教師組織各小組派代表在全班匯報本組的實驗操作，分析數(shù)據(jù)，及得到的實驗結(jié)論。教師在合理性和規(guī)范性上給予指導(dǎo)，對小組合作探究的過程給予評價。最后教師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。小組評比和展示，讓學(xué)生有自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機會，這樣處理符合初中生好奇、好動、好強心理。一方面：通過他們親自動手，充分調(diào)動其原有的知識結(jié)構(gòu)，自己分析概括探究浮力跟哪些因素有關(guān)的方法，符合學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律。另一方面：小組內(nèi)部的合作，可以最大程度延伸到班級內(nèi)部的共同合作，通過不同小組的探究，利用最后的匯報，既完成了探究的內(nèi)容，又節(jié)省了探究的時間。以上四個板塊讓學(xué)生能夠整體掌握浮力的知識，為后面阿基米德原理的學(xué)習(xí)、物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用的“不復(fù)需教”打下堅實的基礎(chǔ)，同時把這一單元中蘊含的推理和綜合應(yīng)用知識的思維方法和科學(xué)研究方法淋漓盡致展現(xiàn)給學(xué)生，以提高學(xué)生的各種素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 五、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備學(xué)校教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中，為配合學(xué)生的學(xué)、研與教師的導(dǎo)，運用演示實驗、教學(xué)視頻等手段，增強直觀性，趣味性。學(xué)校的實驗儀器充足，可以讓每小組擁有一套實驗器材，方便每個學(xué)生都有動手操作、觀察的機會。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖感知引入階段一、感受浮力創(chuàng)設(shè)情境 、聯(lián)系實際1演示實驗：用手把一個重為G的乒乓球按入水中，松開手，乒乓球會怎樣？2分析實驗現(xiàn)象可知：浸沒在水中的乒乓球，除了自身的重力，還____（填“會”或“不會”）受到水對它力的作用。3用一段紅線，將其兩端固定在乒乓球和鋁塊上，將鋁塊和它們一起沉入到水中，讓燒杯平放和傾斜，觀察被拉直紅線的方向，用已有的知識解釋看到的現(xiàn)象。圖10-1-14請畫出乒乓球上浮時、靜止在水面時受力的示意圖，分析浮力跟重力的關(guān)系。5【演示實驗】讓小番茄在調(diào)制好的鹽水中懸浮，請畫出雞蛋靜止時受力的示意圖，分析浮力跟重力的關(guān)系。6【演示實驗】（1）將鋁塊浸沒到水中，放手后，鋁塊會怎樣？下沉的物體是否受到浮力？創(chuàng)設(shè)條件、親身體驗開心體驗： 讓同學(xué)們推選的一個大力氣的男同學(xué)，用一根手指提起一個裝有10kg水的玻璃瓶。說出自己的體驗感受。把這個裝有10kg水的玻璃瓶，放入另一個裝有水的大桶中，玻璃瓶在水中下沉，再找一個同學(xué)們推選的小力氣的女同學(xué)，讓她也用一根手指提這個玻璃瓶。說出自己的體驗感受。分析：是不是女同學(xué)的力氣比男同學(xué)的大？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？學(xué)生觀察、說出看到的現(xiàn)象學(xué)生思考回答，并利用二力平衡做受力分析，說出理由學(xué)生觀察思考，并用二力平衡知識解釋回答找學(xué)生到黑板完成（或?qū)W生說，老師完成）。學(xué)生思考回答，并利用二力平衡做受力分析，說出理由，作圖可找學(xué)生到黑板完成（或?qū)W生說，老師完成）。學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考原因?qū)W生體驗，說出感受，分析原因讓學(xué)生知道浮力和人們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生用自已的語言和已有知識基礎(chǔ)，表達對浮力的認(rèn)知，認(rèn)識在水中上浮、漂浮的物體受到水對它浮力的作用。讓學(xué)生知道，浮力的方向是豎直向上的（觀察現(xiàn)象，加深印象）通過受力分析讓學(xué)生知道在水中上浮的物體受到的浮力大于自身的重力，在水中漂浮的物體受到的浮力等于自身的重力。讓學(xué)生用自已的語言和已有知識基礎(chǔ)，表達對浮力的認(rèn)知，認(rèn)識在水中懸浮的物體受到水對它浮力的作用，浮力的大小等于自身的重力。讓學(xué)生親身體驗在水中下沉的物體也受到浮力的作用引導(dǎo)探索階段歸納達標(biāo)階段二、浮力測量提供儀器、進行觀察1請你思考設(shè)計實驗，并動手測量在水中下沉的鋁塊受到浮力F浮的大小。實驗步驟： 稱重法：F浮=__________（公式）= （測量數(shù)據(jù)）= （結(jié)果）提出問題、引導(dǎo)探究 （2）請在圖中，畫出鋁塊受力的示意圖。學(xué)生實驗、測力浮力（3）提供實驗儀器測量鋁塊在水中受到浮力的大小提出問題、歸納結(jié)論學(xué)生思考，然后讓一名學(xué)生說出測量浮力的方法，并演示。學(xué)生通過受力分析，找到在水中下沉的物體浮力的測量方法的依據(jù)要求全體學(xué)生分組實驗，記錄測量結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、動手操作能力通過比較浮力和重力的大小，認(rèn)識水中物體下沉的原因是因為：浮力小于自身的重力讓學(xué)生通過探究實驗觀察現(xiàn)象，并通過提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象的本質(zhì)，并加以歸納得到結(jié)論。三、浮力產(chǎn)生的原因四、探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)小結(jié)檢測知識回顧、提出問題1請在圖10-1-6中畫出浸在液體中的物體受到液體對它的壓力觀察現(xiàn)象、分析原因2播放人教版教師用書“浮力產(chǎn)生的原因”視頻討論一：在同一深度，正方體左、右表面, 前、后表面受到的水的壓力有什么關(guān)系？依據(jù)是什么？討論二：正方體上、下表面受到的水的壓力有什么關(guān)系？依據(jù)是什么？3【演示實驗】 用乒乓球驗證浮力產(chǎn)生的原因讓學(xué)生回憶液體壓強的特點，并分析浸在液體中的物體受到液體壓力的情況。（學(xué)生說，老師板演）學(xué)生觀看視頻，分析浮力產(chǎn)生的原因?qū)W生觀察實驗現(xiàn)象、思考分析浮力產(chǎn)生的原因讓學(xué)生關(guān)注理性分析、體現(xiàn)知識間的聯(lián)系讓學(xué)生關(guān)注實驗觀察過程，利用模型的直觀展示，加深認(rèn)識、提升學(xué)生的觀察、分析、表達能力讓學(xué)生關(guān)注實驗觀察過程，分析現(xiàn)象背后的原因提供素材、合理猜想1.猜想現(xiàn)象：（1）木塊在水中漂浮，鐵塊在水中下沉。（2）人在水中下沉，在死海中能漂浮在水面。（3）人在水中越往深處走就越覺得所受浮力越大； 這些生活現(xiàn)象讓你猜想到浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？合作探究、實際測量請你們根據(jù)老師配發(fā)給你們的實驗儀器，選擇猜想因素中的一項或兩項，設(shè)計實驗并進行測量，驗證猜想是否正確。儀器準(zhǔn)備：第1、2、3、4組一支彈簧測力計、一杯清水、兩個系有細(xì)線的體積相同的鋁塊和鐵塊，第5、6、7組一支彈簧測力計、一杯清水、一個帶有掛鉤，標(biāo)有刻度線、可封閉的塑料桶（內(nèi)裝幾個小鋁塊）第8、9、10組一支彈簧測力計、一杯清水、一杯酒精、 一個系有細(xì)線的鋁塊教師巡視觀察學(xué)生中存在的問題，并及時引導(dǎo)糾正。交流成果，歸納提升通過小組合作探究后，根據(jù)你小組選擇的探究內(nèi)容，設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)，由學(xué)習(xí)小組代表在全班展示本小組的實驗操作、分析數(shù)據(jù)的過程和得出的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。總結(jié)歸納：影響浮力大小的因素是：_____________、____________。學(xué)生根據(jù)顯現(xiàn)合理猜想組織學(xué)生做分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。采用不同的小組配發(fā)不同的實驗儀器，讓他們根據(jù)自己的實驗儀器從中選擇一個或兩個猜想進行實驗。各小組派代表在全班匯報本組的實驗操作，分析數(shù)據(jù)過程，及得到的實驗結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納通過引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗提出問題及猜想。在猜想的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的經(jīng)驗和知識合理推測，而不要瞎猜，這個過程非常重要。一方面，經(jīng)歷這個過程對接下來的探究起導(dǎo)向作用；另一方面，有利于學(xué)生利用科學(xué)方法梳理問題的能力。讓學(xué)生體驗利用控制變量法進行知識和思維檢索，根據(jù)自己的實驗儀器分析判斷本組可以探究哪個猜想。學(xué)生經(jīng)過小組合作引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們在合作學(xué)習(xí)、討論、互幫互助等方面的能力。這個過程是學(xué)生經(jīng)歷實驗探究，歸納提升的過程。教師在合理性和規(guī)范性上給予指導(dǎo)，對小組合作探究的過程給予評價。小組評比和展示，讓學(xué)生有自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機會，符合初中生好奇、好動、好強心理。交流展示還可使小組內(nèi)部的合作延伸到班級的共同合作，通過不同小組的探究，利用最后的匯報，既完成了探究的內(nèi)容，又節(jié)省了探究的時間。最后教師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2還想知道什么問題？學(xué)生回答總結(jié)簡單回顧本節(jié)知識教師提供4道符合知識目標(biāo)要求的題目學(xué)生可在課后完成了解學(xué)生對本節(jié)基本知識的掌握情況七、板書設(shè)計：八、教學(xué)評價與反思優(yōu)點：教法分析：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和本班學(xué)生的實際水平，我采用實驗引導(dǎo)探索法、問題導(dǎo)學(xué)法、討論歸納法和多媒體輔助法等多種教學(xué)方法和手段，整節(jié)課由4個具體問題（感受浮力、浮力測量、浮力產(chǎn)生原因、浮力大小跟哪些因素有關(guān)）串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當(dāng)中完成知識和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。通過師生合作學(xué)習(xí)，把整個教學(xué)過程建立在師生共同活動的基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動有機統(tǒng)一起來，較好達成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個課堂教學(xué)中，我始終注意充分利用學(xué)生的“差異資源”，以提高課堂效率。本節(jié)課采用實驗引導(dǎo)探索式教學(xué)，符合現(xiàn)代教育思想，教學(xué)目的不僅在于掌握知識，而且注重知識和能力的遷移。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人在大量觀察和實踐的基礎(chǔ)上認(rèn)為，在中學(xué)生中應(yīng)用“引導(dǎo)探索式”進行教學(xué)，完全適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展。引導(dǎo)探索式教學(xué)的關(guān)鍵是教師對教學(xué)過程的合理設(shè)計和引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法分析：本節(jié)內(nèi)容學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，且本班學(xué)生的實驗動手能力較好，也比較乖巧。這節(jié)課因為學(xué)生知道是錄像課，所以更注意課堂上的表現(xiàn)，從錄像中可以看出，學(xué)生坐姿端正，回答問題主動積極。因此，在教學(xué)中我大膽地放手讓學(xué)生進行分組實驗，接著讓學(xué)生上臺演示，總結(jié)歸納出測量浮力的方法和浮力大小跟哪些因素有關(guān)，有效地突破了教學(xué)的難點。本節(jié)課創(chuàng)新點是，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察三個演示實驗，非常簡單而直觀的將浮力的方向、浮力產(chǎn)生的原因讓學(xué)生得到了認(rèn)識，達成了教學(xué)大綱的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課通過自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。缺點：（1）這節(jié)課借用其它學(xué)校的場地上課，因上課前電腦視頻播放出現(xiàn)故障，錯過上課時間，為不影響上課錄播室關(guān)掉了上課和下課的鈴聲，開始上課我沒留意時間，所以對時間的把握不夠準(zhǔn)確。（2）開心體驗環(huán)節(jié)，本來是讓同學(xué)們推選一個大力氣的男同學(xué)，用一根小手指提起一個裝有10kg水的玻璃瓶。說出自己的體驗感受。然后再把這個裝有10kg水的玻璃瓶，放入另一個裝有水的大桶中，玻璃瓶在水中下沉，再找一個同學(xué)們推選的小力氣的女同學(xué)，讓她也用一根小手指提這個玻璃瓶。讓他們說出自己的體驗感受。通過這樣極大的反差，讓學(xué)生在開心中感受，水中下沉的物體也受到浮力。但因為找的這個男同學(xué)用中指直接快速提起了玻璃瓶，使在空氣中用力較大的效果沒能體現(xiàn)出來，所以我直接就讓他自己再提沉入水中的情況，通過他自己的感受說明浮力的存在，雖然也能說明浮力的存在，但開心體驗的效果減弱了。（3）剛開始上課我介紹今天要學(xué)的內(nèi)容后，一時找不到PPT的翻頁筆，所以沒有將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生。因為開始實驗時“一心二用”，邊準(zhǔn)備實驗，邊找翻頁筆，所以在放乒乓球時有口誤，“把乒乓球放入水中”說成“把這瓶水放入水中”。（4）這節(jié)錄像課我沒有做任何剪輯，也沒有試錄，這并非是我對這節(jié)課不重視，我這樣做目的是把最常態(tài)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)給大家，也包括其中存在的一些小瑕疵，希望能通過這些小瑕疵引起大家注意。（5）板書設(shè)計，我采用課前先呈現(xiàn)本節(jié)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，課堂完善知識內(nèi)容的方法，注意用不同顏色筆對重要知識點強化，但因為課上書寫較快，所以字跡不夠工整，有待改善。