教材解讀牛頓第一定律是經典力學的三大定律之一，是整個力學的基礎。本節內容是在機械運動及力的概念的基礎上進一步學習運動和力的初步知識。教材從學生熟悉的事例入手提出問題，容易激發學生的學習興趣；解釋清楚了現象，對牛頓第一定律也就有了進一步的理解和應用。教學目標知識與技能1.知道牛頓第一定律的內容。2.知道物體的慣性。過程與方法1.實驗探究阻力對物體運動的影響。2.通過活動體驗一切物體都有慣性。情感、態度與價值觀通過活動和閱讀感受科學就在身邊。重難點處理重點：牛頓第一定律、慣性。建議通過學生對實驗探究過程的參與，強化學生分析與論證的能力，進而加深對牛頓第一定律和慣性的理解。難點：對牛頓第一定律和慣性的理解。本塊內容重在轉變學生的經驗概念，因此建議通過一些演示實驗讓學生明了慣性是物體的一種屬性，任何物體都具有慣性。知道牛頓第一定律是慣性現象的規律總結。合作探究探究課題：阻力對物體運動的影響。設計實驗：(1)實驗過程中需要控制不變的量是什么？要改變的量呢？(小車到達水平面時的初始速度；小車運動過程中所受的阻力)(2)如何控制小車的初始速度相同呢？(讓同一小車從同一斜面的同一高度由靜止下滑)(3)怎樣改變小車運動過程中受到的阻力大小呢？(在水平面上鋪上粗糙程度不同的物體，例如毛巾、棉布、木板等)(4)實驗中如何體現阻力對物體運動的影響大小？(通過小車在水平面上運動距離的長短來體現)進行推理：如果運動的物體不受力，它將永遠做勻速直線運動。牛頓第一定律教學設計教學過程教師札記【新課引入】采用素材【情景導入】。一、阻力對物體運動的影響演示物體小車受力運動狀態改變。設問：同學們，我們怎樣能夠使靜止的足球運動起來？當足球離開我們的腳以后，在草地上滾動的過程中速度如何變化？再比如，我們騎自行車時，如果停止蹬車，自行車運動情況會怎樣？追問：物體的運動是不是一定需要力來維持？物體的運動和物體的受力之間有什么關系呢？我們根據生活經歷就會想當然地得出這樣的結論：如果要使物體持續運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤銷，物體就會停止運動。這也是亞里士多德提出的。引導：可是伽利略認為，物體的運動并不需要力維持，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。到底哪個說法正確，僅僅靠思考不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧，實踐出真知。實驗探究：阻力對物體運動的影響分組實驗：(1)在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體(棉布、木板、毛巾等)，讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下。觀察小車從同一高度滑下后，在不同表面運動的距離。(2)觀察小車從同一高度滑下后，在水平面上運動狀態的變化情況，記錄小車在不同表面通過的距離。接觸面阻力的大小小車運動的距離棉布較大較短木板較小較長玻璃板最小最長復習力改變物體的運動狀態。力和運動還有什么關系嗎?教師可以拓展指明這是亞里士多德的觀點。可以提出問題讓學生討論。(1)此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變。控制方法：用同一輛小車，讓小車從斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。教學過程教師札記引導：教師引導學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，然后分析引起變化的原因，從表格記錄中找出變化規律。結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越慢。過渡：大家請觀看目前的一項體育項目冰壺運動，從視頻可以看出，由于冰壺運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進。所以冰壺在一段時間內速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個冰壺。引導學生推理：假如小車不受摩擦力，會怎樣運動？結論：如果小車不受力，速度不會減小，小車將永遠運動下去。視頻王亞平太空授課與牛頓第一定律有關的內容。二、牛頓第一定律教師引導：伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了力的作用。(2)對牛頓第一定律中“總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態，原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。三、慣性導語：牛頓第一定律指出一切物體都具有一種性質，即保持原來運動狀態不變的性質，我們把這種性質叫慣性。演示慣性小球實驗并引導分析方法物體原有運動狀態受外力作用物體的運動狀態不受力物體的運動狀態(2)哪些條件需要發生變化？用什么方法來實現這種變化？(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小。改變方法：在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，如棉布、木板、玻璃板等。)(3)要觀察和記錄哪些數據？(要觀察和記錄小車從同一高度滑下后，在水平面上運動狀態的變化情況，以及在不同水平面上通過的距離。)播放視頻經典的一擲(見光盤視頻資源)。可進行情感價值觀教育：在我們今天看來非常簡單的道理，被發現的過程卻往往是非常艱難的。科學家如果沒有堅強的意志和信念，沒有足夠的事實和理論依據，就不可能最終收獲成功的碩果。教師強調：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的，不是直接的實驗結論，但其中符合邏輯的科學推理是非常重要的。教學過程教師札記然后解釋生活中的慣性現象。(1)踢足球的視頻分析慣性現象。(2)同學們坐公交車時，當汽車啟動和剎車時有什么感受，能解釋一下原因嗎？進行解釋：當公交車啟動時，人的腳底由于摩擦而隨之運動，人的上身由于慣性，仍保持原來的靜止狀態，所以啟動時，人會后仰。當公交車剎車時，人的腳底由于摩擦而隨之靜止，人的上身由于慣性，會保持繼續向前運動的狀態，所以剎車時，人會前傾。回歸教材：為什么錘頭松了，木工師傅把錘柄在板凳(堅硬的物體)上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？回歸生活舉例：(1)利用慣性：跳遠運動員的助跑；用力可以將籃球扔出很遠；騎自行車蹬幾下后可以讓它自動前行一段距離。(2)防止慣性帶來的危害：小型客車司機和前排乘客要系安全帶；車輛行駛要限載限速；車輛行駛要保持距離。課堂小結(略)課堂練習(略)布置作業(略)引導：讓學生按照上面分析慣性小車的步驟進行解釋。可提示：錘子向板凳撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄受到力的作用，運動狀態改變而停止運動，錘頭由于具有慣性，繼續向下運動與錘柄緊套在一起。可采用學生舉例，教師總結方式完成此環節。教學反思在進行牛頓第一定律的教學時，不能只滿足于學生能復述牛頓第一定律的內容，還應幫助學生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發下，通過學生相互討論、自主探究、教師補充共同完成下面的三層含義：(1)牛頓第一定律描述了物體不受外力作用時的運動規律：物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時，物體將保持原來的運動狀態勻速直線運動狀態或靜止狀態。(2)牛頓第一定律闡明了力的科學定義：力是物體間的相互作用，它是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。(3)一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，揭示了物體普遍具有的屬性慣性。本節課通過兩個演示實驗來激化兩種觀點的矛盾，從而引導學生通達實驗來驗證正確的觀點，有肋于調動學生的學習積極性。問題的設置由淺入深，有一定的梯度，知識點之間的銜接較好，對教材的挖掘把握適中，注意了前后知識的照應。但對個別學生的引導不夠，對“控制變量法”的實驗方法強調不足。在以后的教學工作中應加以改正，不斷提高自己的水平，語言的嚴謹，達到好的教學效果