多變的天氣說(shuō)課稿 今天我說(shuō)課的題目是多變的天氣，本課選自地理七年級(jí)上冊(cè)第三章天氣與氣候的第一節(jié)。下面我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材首先，我從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。（一）教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是全章的入口，是學(xué)習(xí)天氣與氣候的基礎(chǔ)，對(duì)日后認(rèn)識(shí)氣溫、降水等天氣與氣候的基本要素具有重要意義。教材以生活中的天氣現(xiàn)象為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)天氣與氣候的復(fù)雜多樣性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象、探究地理本質(zhì)的能力。因此，本課對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本章的教學(xué)要求和本課的具體特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)與技能：了解天氣和氣候的含義及差別，能在生活中正確使用天氣與氣候術(shù)語(yǔ)。 學(xué)會(huì)識(shí)別衛(wèi)星云圖、常用的天氣符號(hào)，會(huì)在天氣預(yù)報(bào)圖上判讀天氣現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)天氣與氣候，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問(wèn)題的能力。初步學(xué)會(huì)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)的技能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)聯(lián)系本地的天氣變化、氣候特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生開展氣象觀測(cè)、天氣預(yù)報(bào)等課外活動(dòng)和興趣，增強(qiáng)科教興國(guó)的意識(shí)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：天氣和氣候的區(qū)別；能判讀天氣預(yù)報(bào)圖包含的天氣信息。針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：風(fēng)向標(biāo)風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗及風(fēng)向。二、說(shuō)學(xué)情天氣是七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較深刻的一種自然現(xiàn)象，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和歸納出天氣特點(diǎn)、天氣和我們之間的關(guān)系、掌握未來(lái)天氣的理性認(rèn)識(shí)。考慮到七年級(jí)學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生多談感興趣的現(xiàn)象，有意識(shí)的讓學(xué)生們從自己所談的現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律。同時(shí)抓住七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。三、說(shuō)教法教無(wú)定法，以學(xué)定法，科學(xué)合理的方法能起到事半功倍的效果。（一）在教法上，我主要采用學(xué)生參與程度高的引導(dǎo)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上利用圖片、多媒體進(jìn)行直觀演示，可激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。（二）在學(xué)法上，我主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法有讀圖分析法、分析歸納法、自主探究法。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)為主線，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課好的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一開始就將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。課前我將播放中小學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫片“海爾兄弟”主題歌，請(qǐng)同學(xué)們思考片中歌詞唱到了什么？從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課多變的天氣。（二）講授新課1、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了六道自主學(xué)習(xí)題目，給學(xué)生5分鐘時(shí)間完成，學(xué)生完成后，找學(xué)生展示答案，如果有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)補(bǔ)充。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、教師點(diǎn)撥（1）天氣的特點(diǎn)利用多媒體展示圖文資料，師生分析歸納天氣的特點(diǎn)：同一時(shí)間不同地方天氣不同；同一地方不同時(shí)間天氣也不同，說(shuō)明天氣是多變的。（2）風(fēng)向、風(fēng)力利用多媒體展示風(fēng)級(jí)圖，解釋其含義：一道風(fēng)尾表示二級(jí)風(fēng)，半道風(fēng)尾表示一級(jí)風(fēng)，一個(gè)風(fēng)旗表示八級(jí)風(fēng)。風(fēng)尾的指向即為風(fēng)向。這兩部分知識(shí)為本節(jié)課難點(diǎn)，比較抽象，利用多媒體展示材料，變抽象為直觀，有效突破難點(diǎn)。3、知識(shí)大比拼（1）利用多媒體展示各種天氣符號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)出其代表的天氣狀況。（2）給出天氣狀況，讓學(xué)生在黑板上畫出對(duì)應(yīng)的天氣符號(hào)。天氣符號(hào)在天氣預(yù)報(bào)中至關(guān)重要，為了加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。4、角色扮演利用多媒體展示天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)節(jié)目支持人，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。5、合作探究依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課共設(shè)置了兩個(gè)探究題目，學(xué)生小組合作完成，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和互幫互助。 1、分析天氣與氣候的區(qū)別，并填寫下表：時(shí)間長(zhǎng)短變化情況常用的描述詞語(yǔ)天氣氣候2、小組總結(jié)歸納天氣的影響（教材47頁(yè)活動(dòng)題第二題），并把答案寫到課本上。（三）課堂小結(jié)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)收獲和掌握的基本技能，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，而且還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）鞏固練習(xí) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課共設(shè)置了兩類題型連線題和判斷題。通過(guò)做題，可以快速檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握程度以及存在的問(wèn)題。 （五）作業(yè)布置 1、教材50頁(yè)活動(dòng)題第一題。2、完成狀元導(dǎo)練相應(yīng)練習(xí)題五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課主要采用結(jié)構(gòu)式板書形式。結(jié)構(gòu)式板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。3