教科版小學(xué)科學(xué)五上1.2光是怎樣傳播的教案課題光是怎樣傳播的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級五年級教材分析本課是五年級上冊光單元的第2課，本課的重點是探究光是如何傳播的。這個問題對于成人是基本常識，人們很早以來就是通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗的角度，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點：第二部分探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過實驗驗證“光是直線傳播的”：第三部分研討，學(xué)生通過觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光的傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點，并加以比較。學(xué)情分析通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光有了簡單初步的了解。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對實驗課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴謹，考慮問題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實驗驗證光是直線傳播的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設(shè)，制訂計劃，實驗驗證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標 光是沿直線傳播的。 科學(xué)探究目標 1.能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。 2.能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。 3.會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。 4.能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。 科學(xué)態(tài)度目標 1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。 2.知道推測要有依據(jù)。 3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。重點能夠設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。難點有依據(jù)地推測光的傳播路徑。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖1. 新課聚焦我們在幕前，能夠聽到人說話的聲音，卻看不見說話的人。這是為什么？教師點撥：聲音傳播的方向不僅是四面八方的，而且能繞過遮擋物，被人的耳朵感知。我們看不見幕后的人，說明光無法繞過遮擋物，無法被眼睛感知。這也是通常說的“只聞其聲，不見其人”像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？板書課題光是怎樣傳播的。說出個人見解創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。2. 科學(xué)探索探索：探究光的傳播路線實驗猜想：光 沿直線傳播的（填“是”或“不是”）。實驗材料：四張矩形卡紙、手電筒、四個能直立的夾子。實驗步驟：(1)在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。(2)把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右,排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上。(3)關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。如下圖所示:這時我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？在表格中標出光行進的路線。（4）把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，同樣用手電筒的光對準第一張卡紙上的小孔。這時，紙屏上有什么變化嗎？同樣的方法移動第三張卡紙呢？在表格中標出光行進的路線。活動手冊：實驗現(xiàn)象：當三個小孔在一條直線上時，打開手電筒，光源會通過這三個小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當移動第二張卡紙時，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。實驗分析：（1）當三個小孔在一條直線上時，打開手電筒，光源會通過這三個小孔，在第四張紙屏上留下光斑，說明光是沿直線傳播的。（2）移動卡紙，三個小孔不在一條直線，光線無法同時穿過三個小孔，這也說明光是沿直線傳播的。實驗結(jié)論：光是沿直線傳播的。播放視頻探究光的傳播路線準備實驗材料按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容。完成活動手冊繪圖，并簡單分析實驗現(xiàn)象。實驗猜想的目的是了解學(xué)生的初始想法。當光照亮周圍的物體時，讓學(xué)生推測光是怎樣到達被照亮的物體上的。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。光是沿直線傳播的實驗，教科書上介紹得很清楚，且操作簡單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實驗方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實驗注意事項，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。在這個探究活動中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計驗證實驗，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實驗中要進行仔細觀察、認真思考，記錄要真實、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過程中要提供足夠的時間讓學(xué)生實驗和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。通過實驗證明光的傳播路線是直線。3. 科學(xué)研討研討一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？通過對比實驗，我們知道光的路線不會隨著卡紙的移動而改變方向，由此證明光是沿直線傳播的。研討二：簡單解釋下“只聞其聲，不見其人？我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音，是因為聲音通過空氣介質(zhì)傳播，被我們聽覺器官所感知。我們看不到說話的人，是因為他本人在屏幕后，人眼是根據(jù)光的直線傳播來確定物體的位置。光線被屏幕擋住，所以我們看不到。研討二：與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？聲音是以波的形式振動傳播的，可以繞過障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。光是以直線形式傳播的，雖然無法繞過障礙物，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。交流研討交流研討學(xué)生交流匯報，進一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點，這也是對本課所學(xué)知識的鞏固和運用。4.拓展提高光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用1.激光器是一種新型光源，具有發(fā)射方向集中、亮度高，方向性好等特點。因此在開鑿大山隧道時，工人們常常采用激光束引導(dǎo)掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差這正是利用了光沿直線傳播的原理。2.射擊瞄準：射擊時利用“三點一線”進行瞄準。你還能舉出生活中光沿直線傳播的例子嗎？拓寬知識面，生活中跟光的傳播的應(yīng)用有很多，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線傳播的；能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點；能有依據(jù)的推測光的傳播路徑；會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗；了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。板書1.2光是怎樣傳播的板書設(shè)計