教學基本信息課題走向新政經(jīng)濟危機與羅斯福新政是否屬于地方課程或校本課程否是否屬于跨學科主題教學否學科歷史學段： 初中年級九年級相關(guān)領域美國史 經(jīng)濟史教材書名：義務教科書 世界歷史 9年級下冊出版社：人民教育出版社指導思想與理論依據(jù)指導思想：初中歷史課程標準（2011）要求：歷史課程充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨。理論依據(jù)：通過歷史課程學習，學生能逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，即歷史學科唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)。按照發(fā)展核心素養(yǎng)的這一基本觀念來說，其實就是要聚焦在培養(yǎng)能夠解決問題的人。從整個教育過程來說，要關(guān)注學生問題意識的培養(yǎng)，關(guān)注學生分析問題、解決問題的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。這就是要培養(yǎng)具有高水平核心素養(yǎng)的人才。教學背景分析教學內(nèi)容：“經(jīng)濟危機與羅斯福新政”是部編版世界歷史9年級下冊的第四單元 經(jīng)濟大危機與第二次世界大戰(zhàn)的第一課。歷史課程標準要求：知道經(jīng)濟大危機，了解羅斯福“新政”，理解國家干預政策對西方經(jīng)濟發(fā)展的影響。從單元內(nèi)容分析：1929年資本主義世界爆發(fā)了空前嚴重的經(jīng)濟大危機。在應對危機的過程中，美國與德、意、日等國走上了兩條截然不同的道路：美國實行了以國家干預經(jīng)濟為主要內(nèi)容的“新政”；德、意、日等國卻力圖通過對外侵略擴張尋求出路，并最終發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。即本單元的線索為資本主義經(jīng)濟的危機、應對與結(jié)果。從本課內(nèi)容分析：“經(jīng)濟大危機”與“羅斯福新政”兩個子目交代了經(jīng)濟危機的爆發(fā)、美國應對危機的“新政”、“新政”的影響三部分內(nèi)容。19291933年的經(jīng)濟大危機，是資本主義制度下的社會化大生產(chǎn)和生產(chǎn)資料私人占有之間固有矛盾，即生產(chǎn)與消費的矛盾的結(jié)果。經(jīng)濟危機來勢猛、破壞大、范圍廣、時間長，加深了各主要資本主義國家的社會危機。為應對危機，羅斯福實行“新政”，主要從生產(chǎn)、消費兩個角度干預經(jīng)濟，幫助美國緩解經(jīng)濟危機，鞏固美國國家制度，開創(chuàng)了資本主義國家全面干預經(jīng)濟的先例。根據(jù)對課標的理解及對教材的整合，本課課題確定為“走向新政經(jīng)濟危機與羅斯福新政”，引導學生以人物羅斯福為線索解決美國“為何走向新政？”“如何實行新政？”“新政帶來什么？”三個問題，理清危機與新政之間的內(nèi)在聯(lián)系、新政模式的創(chuàng)新及影響，落實課程標準的要求。學生情況：學生思維活躍，有強烈的求知欲，但他們對美國經(jīng)濟史的了解程度少，不理解危機爆發(fā)的原因，不理解美國為何走向新政？如何實行新政？新政帶來什么？他們初步具備從史料中提取信息并進行分析得出結(jié)論的能力，有利于開展“以學生為中心”的史料探究活動。他們能夠在教師引導下通過圖示、圖片和文字史料分析經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因，概括危機的特點，認識美國走向新政的背景；能夠在歷史情境中概括出羅斯福新政應對經(jīng)濟危機的具體方案和措施，探究國家干預經(jīng)濟模式的創(chuàng)新及對資本主義經(jīng)濟發(fā)展的影響，這有利于歷史核心素養(yǎng)在教學中落地。教學目標教學目標：通過羅斯福任紐約州州長、競選總統(tǒng)、實行新政的經(jīng)歷，形成符合當時歷史條件的情境想象；能夠根據(jù)圖示、數(shù)據(jù)、圖片、文字等資料，明確經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因，概括經(jīng)濟危機的表現(xiàn)、特點，認識美國走向新政的歷史背景，加強時空觀念；能夠在“新政三大方案”、“羅斯福的述職報告”、“公共工程的驗收報告”等歷史情境下，通過史料研習神入歷史，能夠運用史料作為證據(jù)來說明羅斯福新政應對經(jīng)濟危機的措施，羅斯福新政的影響，提高解決歷史問題的能力，形成史料實證意識；知道經(jīng)濟危機給世界經(jīng)濟帶來的重大影響，能夠通過問題探究，認識內(nèi)部機制和政策調(diào)整對經(jīng)濟發(fā)展的重要性，反思歷史，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓；能夠通過羅斯福的事跡，感受他的執(zhí)政智慧、為國擔當?shù)挠職馀c創(chuàng)新精神，涵養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。教學重點：羅斯福新政干預國家經(jīng)濟的措施。教學難點：美國走向新政的原因，新政的影響。教學流程示意教師活動學生活動設計意圖激趣設疑導入新課【出示人物檔案】1882年，出生于紐約州望族；1910年，涉足政界；1921年，患上脊髓灰質(zhì)炎癥；1929年，出任紐約州州長；1932年，當選美國第32任總統(tǒng)，連任四屆。【教師提問】他是誰？羅斯福。這位輪椅總統(tǒng)連任四屆，在美國歷史上僅此一家，別無分號，足見他受美國民眾歡迎程度。他到底做了什么，贏得了民眾的愛戴和支持？閱讀材料、觀察圖片，聽教師講述由人物檔案引出美國歷史上的傳奇人物，學生學習人物事跡羅斯福新政的興趣得到激發(fā)。新授課一、為何走向新政？經(jīng)濟危機1.危機的醞釀【教師講述】1929年元旦，46歲的富蘭克林羅斯福入主紐約州州長官邸。【出示材料】“呈現(xiàn)在人們面前的將是一片永久的繁榮景象。”美國經(jīng)濟學家歐文費希爾【教師提問】他眼中的美國是什么樣的呢？【教師講述】正如這位紐約州經(jīng)濟學家所描述的，當時的美國，繁榮。比如全國最大的工業(yè)部門汽車制造業(yè)。【出示材料】1919-1929年汽車數(shù)量變化圖1919年的67萬輛發(fā)展為1929年的2300多萬輛，占全世界產(chǎn)量的5/6。又如電氣用具制造業(yè)。【出示圖片】這個小孩在做什么？用收音機聽廣播。除了收音機，電冰箱、電熨斗、洗衣機、吸塵器等家用電器逐漸走入人們的家庭。【出示圖片】美國街頭宣傳畫：“世界最高生活水準”，“美國獨一無二”【教師提問】結(jié)合所學知識，20世紀20年代美國經(jīng)濟繁榮的原因是什么？羅斯福在總統(tǒng)第二任期的就職演講中反思1929年的繁榮，卻發(fā)出了這樣的感慨：【出示材料】“繁榮的跡象可能成為災難的征兆！”羅斯福【過渡引導】為什么這么說呢？請同學們看兩組數(shù)據(jù)：【出示材料】1929年前 美國各階層收入比例19201929年 生產(chǎn)產(chǎn)品增長比例與工人工資增長比例 【教師提問】通過這兩組數(shù)據(jù)圖，你能得出什么結(jié)論？如果用一個數(shù)學符號表示生產(chǎn)能力和消費能力（購買力）之間的關(guān)系，怎么表述？【出示圖示】奇怪的是，既然社會的消費能力遠遠趕不上生產(chǎn)能力的發(fā)展水平，為什么市場會呈現(xiàn)繁榮景象？人們購買產(chǎn)品的錢從哪里來？分期付款。那時，農(nóng)民貸款買土地、化肥和農(nóng)用設備；城市居民貸款買汽車、收音機、洗衣機。1926年約有70的汽車，是用分期付款的形式購買的。這樣，美國市場就一片繁榮。資本家一看，產(chǎn)品賣得好啊，為了謀取更多利潤，就會怎么做？企業(yè)擴大生產(chǎn)的資金從哪兒來？一部分從銀行貸款，一部分可以通過發(fā)行股票籌集資金。【出示材料】1929年，民主黨全國委員會主席約翰觀J.拉斯科布：“假使一個人每周拿15美元用來購買優(yōu)質(zhì)普通股，那么，按每月400美元的投資收益來計算，20年后他將至少坐擁80000美元，這種收益會讓他富起來。我堅信，任何人都能富起來，而且也應該富起來。”美狄克遜韋克特大蕭條：人類經(jīng)濟生活中最為凝重悲愴的畫卷【教師提問】民眾們從銀行借的錢總要還的，怎么還呢？當時人們的發(fā)財妙招是什么？【教師講述】企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，企業(yè)股票值錢，買股票能掙錢，大家都去買股票。商業(yè)銀行為了賺錢，也紛紛投資股市。大家都買股票，股票價格會有什么變化？顯示股票價格的道瓊斯指數(shù)一路飆升。股價飆升，給企業(yè)提供了更多資金，會有什么結(jié)果？【出示圖示】由此可見，為什么“繁榮的跡象可能成為災難的征兆”？2.危機的爆發(fā)【教師講述】危機首先從經(jīng)濟鏈條中最容易波動的環(huán)節(jié)開始，是哪一環(huán)節(jié)？金融領域中的股市。1927年到1929年股市一路攀升，大家紛紛買入，當股價漲到嚴重背離實際價格的時候，就出現(xiàn)了下跌。轉(zhuǎn)折點就是1929年10月24日，美國紐約證券交易所，股市行情急轉(zhuǎn)直下。【出示材料】“我堅信基本的工業(yè)情況是良好的。”1929.10.24州長羅斯福接受記者采訪然而，事實大出羅斯福所料，股價一路暴跌。揭開了經(jīng)濟大危機的序幕。股市崩潰會導致哪些連鎖反應呢？我們通過示意圖來了解一下：【出示圖示】【問題引導】問題1.股市的崩盤對民眾有什么影響？問題2.這對市場有什么影響？問題3.市場蕭條對企業(yè)有什么影響？問題4.企業(yè)破產(chǎn)對民眾有什么影響？問題5.企業(yè)破產(chǎn)、民眾失業(yè)對銀行有什么影響？問題6.銀行作為經(jīng)濟活動的樞紐，銀行倒閉會造成什么后果？問題7.企業(yè)破產(chǎn)對股市有什么影響？【出示圖片】沃爾特桑頓出售他的新款敞篷跑車（拍攝于1929年10月）經(jīng)濟危機系列圖片【出示漫畫】漫畫“大蕭條”【教師提問】漫畫反映了人們的什么情緒？【出示漫畫】大危機籠罩下的世界【出示材料】1929年10月下旬，一場資本主義經(jīng)濟危機的風暴首先猛烈襲擊美國，不久擴大到加拿大、德國、日本、英國、法國等國危機遍及工、農(nóng)、商、金融等各行各業(yè)。吳于廑、齊世榮：世界史現(xiàn)代史編上 【出示材料】1929-1933年美德英日等國工業(yè)、外貿(mào)情況3.危機的特點【學生活動】填字游戲這次經(jīng)濟危機被稱為“空前嚴重”，它有什么特點？【出示圖片】紐約工人大游行、示威者與警察發(fā)生沖突經(jīng)濟危機被稱為“空前嚴重”不僅因為它造成了經(jīng)濟癱瘓，看這兩幅圖，危機帶來什么？【出示材料】世界各地所有的人都在認真地思考并坦率地議論著西方的社會制度也許會失敗和不再起作用的可能性。阿諾德湯因比糟糕的是，西方資本主義國家正鬧危機呢，社會主義國家蘇聯(lián)發(fā)展得怎么樣？沒有對比就沒有傷害，假如你是當時的美國民眾，你會產(chǎn)生什么想法？他們游行給誰看？希望誰出面來解決？【出示漫畫】政府如何應對？此時，正值1932年美國總統(tǒng)大選，這里有一幅漫畫，畫的是兩位總統(tǒng)候選人，一位是爭取連任的當時的美國總統(tǒng)胡佛，一位是紐約州州長羅斯福，他們分別提出了自己的反危機主張。請同學們描述這幅漫畫的內(nèi)容并給這幅漫畫起個名字。【教師引導】他們的表情如何？為什么會有這樣的表情？【教師過渡】美國最終走向了以“國家干預經(jīng)濟”為特征的新政。閱讀材料，觀察圖片，感受美國的繁榮。觀察圖片，思考回答。結(jié)合所學，回答問題：第1， 美國利用一戰(zhàn)的“中立”地位大發(fā)橫財；第二，技術(shù)和管理方法的革新，促進美國經(jīng)濟迅速發(fā)展。比如福特T型車采用流水線生產(chǎn)。汽車工業(yè)也帶動了鋼鐵、石油等工業(yè)的發(fā)展。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：分配嚴重不均，貧富差距大；生產(chǎn)增長的速度大于消費。結(jié)合所學，回答問題；理解信貸消費。邏輯推理，回答問題：擴大生產(chǎn)。閱讀材料，回答問題：炒股。邏輯推理，回答問題：股價上漲。盲目擴大生產(chǎn)。觀察圖示，分析問題，得出結(jié)論：分期付款刺激消費，但人們的實際購買力并沒有提高，這是依靠銀行貸款維持的“虛假繁榮”。生產(chǎn)嚴重過剩，與消費的矛盾越來越尖銳，潛伏著巨大的危機。觀察示意圖，邏輯推理，回答問題：1.民眾財富縮水，消費能力進一步降低。2.造成市場由原來的“繁榮”轉(zhuǎn)而蕭條。3.企業(yè)利潤降低，收不回成本，最終破產(chǎn)。4.失業(yè)人數(shù)激增，人民生活水平驟降。5.他們無力償還銀行貸款，而銀行在股市投資又一敗涂地，資金無法回籠，出現(xiàn)信貸危機，儲戶紛紛去銀行擠兌現(xiàn)金，加速了銀行倒閉。6.整個經(jīng)濟鏈中斷，企業(yè)破產(chǎn)和民眾失業(yè)進一步加劇。7.股票進一步貶值，加劇股市動蕩不安，從而形成了惡性循環(huán)的經(jīng)濟大危機。觀察圖片，分析材料，感受1929-1933年的全面危機與社會上的恐懼氣氛。總結(jié)經(jīng)濟危機的特點：來勢猛、破壞性大、范圍廣、時間長，并說明理由。觀察圖片，回答問題：資本主義各國頻繁爆發(fā)游行、示威，造成了社會動蕩。結(jié)合所學，回答問題：五年計劃開展得如火如荼，經(jīng)濟建設取得巨大成就；西方的社會制度是不是失敗了；感受在危機沖擊下美國人民對國家制度的懷疑；政府。在教師引導下解讀漫畫的細節(jié)。學生通過典型人物羅斯福任紐約州州長-競選總統(tǒng)-實行新政的經(jīng)歷構(gòu)建的歷史情境，形成符合當時歷史條件的想象，體驗歷史。學生通過回顧美國經(jīng)濟“繁榮”的原因，為理解危機醞釀的過程做鋪墊；通過“重提”和“喚醒”既有知識，將它們作為新知識的抓手和支撐。在“繁榮”與“災難”的矛盾中設疑，學生的探索興趣得到激發(fā)。學生在教師引導下，在特定的時空聯(lián)系中分析危機的醞釀和爆發(fā)，加強時空觀念，理解美國為何走向新政。學生通過設計的問題鏈，在層層引導下，理解經(jīng)濟危機的醞釀過程。以直觀的圖示，配合邏輯推理，將經(jīng)濟理論化抽象為具體，突破本課難點：經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因及造成的影響，理解美國為何走向新政。漫畫解讀，學生的學習興趣得到激發(fā)。學生通過解讀漫畫，感受經(jīng)濟危機帶來的社會恐慌；同時，學生逐步培養(yǎng)觀察能力、想象能力、語言表達能力。通過同一時期西方資本主義國家與蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展情況的對比，學生形成符合當時歷史條件的一定的歷史情境想象，逐步學會在特定的時空框架下對史事作出合理的解釋。漫畫解讀，學生的學習興趣得到激發(fā)。學生通過解讀漫畫，分析胡佛與羅斯福應對危機的主張及大選結(jié)果，理解美國為何走向新政。二、如何實行新政？應對危機【教師引導】如何實行新政以應對危機呢？羅斯福的新政藍圖開始鋪陳開來，同學們幫著他想想：【出示問題】1.國家干預什么？2.國家如何干預？3.以何方式干預？【出示材料】“我要求國會立即采取立法行動，賦予政府的行政部門權(quán)力”羅斯福【教師提問】國家干預經(jīng)濟應該從哪個部門入手呢？要讓經(jīng)濟鏈條重新運轉(zhuǎn)起來，就必須從率先整頓金融體系，恢復銀行的信用。羅斯福就職后的第二天就下令全國銀行休業(yè)四天，對銀行信用進行重新審查，四天之后，由政府提供35億美元貸款，幫助那些信用度比較好的大銀行重新開業(yè)。此外，羅斯福還首創(chuàng)了“爐邊談話”的形式，每周通過無線電廣播向全國民眾發(fā)表談話。因為廣播擴音器就設在白宮的壁爐邊上，因此得名。他每次講話都以“我的朋友”開頭，就像拉家常，主要介紹政府已經(jīng)在做什么，為什么這么做，還需要做什么。大家想想，羅斯福為什么要發(fā)表“爐邊談話”？【出示圖片】爐邊談話【教師講述】羅斯福第一次發(fā)表爐邊談話，就是針對金融問題展開的。他向國民保證把積蓄存進銀行是安全的。【出示材料】“有一個因素要比貨幣更為重要，比黃金更寶貴，這就是人民的信心。執(zhí)行我們的計劃，其成功的要素就是信心和勇氣我們要團結(jié)起來戰(zhàn)勝恐懼。”羅斯福結(jié)果羅斯福發(fā)表廣播談話幾小時內(nèi)，人們就帶著愛國的信心，排著隊把剩余的錢存到銀行里。不出一周，就有13500家銀行（占全國總數(shù)的3/4）復了業(yè)，交易所又重新響起了鑼聲。金融信貸危機基本結(jié)束。金融體系的正常運作，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復提供了前提保證。在此基礎上，新政三大方案出臺，國家開始全面干預經(jīng)濟。探究一：羅斯福新政如何應對經(jīng)濟危機【方案1】材料一： 全國工業(yè)復興法中規(guī)定：“要淘汰不公平的競爭慣例要取消不適當?shù)纳a(chǎn)雇主應遵守經(jīng)總統(tǒng)批準或規(guī)定的最高工時、最低工資和其他雇用條件。”齊世榮：世界通史資料選輯現(xiàn)代部分第二分冊P318材料二： 據(jù)統(tǒng)計，在全國工業(yè)復興法實施期間制定的多個工業(yè)法規(guī)中有120多個法規(guī)規(guī)定實行生產(chǎn)配額制，限定產(chǎn)量存貨比，限制機器運轉(zhuǎn)時間或禁止新工廠和新設備在生產(chǎn)能力過剩地區(qū)投入使用。王紅霞：經(jīng)濟法規(guī)視域下的羅斯福新政P60材料三：藍鷹標志 （1）方案1，政府干預的是：生產(chǎn) 消費（2）據(jù)材料一、二，概括政府的主要措施？（3）這些措施會損害哪些人的利益？據(jù)材料三，政府如何解決？【方案2】材料四： 農(nóng)業(yè)調(diào)整法中規(guī)定：“茲授權(quán)農(nóng)業(yè)部長，如棉花生產(chǎn)者書面同意將其1933年的棉花產(chǎn)量至少較上年減產(chǎn)30%，而且不增加每一英畝的施肥費用時，農(nóng)業(yè)部長均得與之訂立特權(quán)買賣合同。農(nóng)業(yè)部長有權(quán)規(guī)定減少任何基本農(nóng)產(chǎn)品的種植面積或減少其供銷的產(chǎn)量，或二者并減”齊世榮:世界通史資料選輯現(xiàn)代部分第二分冊P315材料五：農(nóng)業(yè)調(diào)整法中規(guī)定：與此有關(guān)的地租或津貼報酬，按照農(nóng)業(yè)部長認為公平合理的數(shù)額，從供此項報酬的款項中去支付。齊世榮:世界通史資料選輯現(xiàn)代部分第二分冊P316（1）方案2，政府干預的是：生產(chǎn) 消費（2）據(jù)材料四，概括政府的主要措施？（3）這些措施會損害哪些人的利益？據(jù)材料五，政府如何解決？【方案3】材料六： 社會保險法中規(guī)定：“本法案旨在增進公共福利，通過建立一個聯(lián)邦的老年救濟金制度，使一些州得以為老人、盲人、受撫養(yǎng)的和殘廢兒童提供更為可靠的生活保障，為失業(yè)補助法的實行作出妥善的安排。”據(jù)黃安年譯:1917-1939年的美國P102-117材料七： 紐約一家救濟機構(gòu)的負責人告訴當時的紐約市長：“到我們這里來的人中，至少有75%的人只想要一件事，那就是工作；他們最后才會選擇接受慈善施舍。”James T. Patterson. Americas Struggles against Poverty,1900-1994. p52.材料八： “我們不僅要使失業(yè)者的肉體免受饑寒，而且還要維護他們的自尊心，他們的自力更生的意志，他們的勇氣與決心。”關(guān)在漢編譯：羅斯福選集P100-101（1）方案3，政府干預的是：生產(chǎn) 消費（2）據(jù)材料六，概括政府的主要措施？（3）據(jù)材料七，措施在實行中遇到什么問題？材料八提出政府應如何解決？【出示表格】以工代賑【出示圖片】“用工作報答美國”【教師講述】政府實行“以工代賑”，興辦公共工程，增加就業(yè)。到二戰(zhàn)前，羅斯福政府支出180億美元，修筑機場、橋梁、公共建筑、公路等的，當時全美國工賑機關(guān)總計雇傭人員占全國勞動力的一半。當時的宣傳畫，用工作報答美國。【引導小結(jié)】新政措施結(jié)構(gòu)圖在問題引領下，從羅斯福的角度提出應對經(jīng)濟危機的國家干預經(jīng)濟的新政方案：1.經(jīng)濟危機爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)和消費之間的矛盾。所以要干預生產(chǎn)與消費兩個經(jīng)濟環(huán)節(jié)；2.一方面控制盲目生產(chǎn)和生產(chǎn)過剩，另一方面是提高人們的消費能力，也就是購買力。3. 分析材料，得出結(jié)論：立法方式。結(jié)合所學，回答問題：從經(jīng)濟活動的樞紐“銀行”入手。結(jié)合所學，回答問題：為了拉近政府與民眾的距離，讓普通民眾更好地了解國家經(jīng)濟發(fā)展實情,避免恐慌。傾聽教師講述，感受羅斯福的執(zhí)政智慧。小組合作探究，通過材料分析，解決問題：羅斯福新政如何應對經(jīng)濟危機。方案1：（1）方案1，政府干預的是：生產(chǎn)（2）概括措施，減少盲目生產(chǎn)和生產(chǎn)過剩。（3）這些措施會損害企業(yè)主的利益；政府為這些執(zhí)行最低工資、最高工時等標準的企業(yè)資本家頒發(fā)“藍鷹”標志。發(fā)現(xiàn)問題：“藍鷹”標志代表什么？懸掛“藍鷹”標志有什么作用？分析圖片，解讀“藍鷹”標志：在藍鷹的保護之下，美國定能重振工業(yè)，擺脫危機。鼓勵人們在有“藍鷹”標志的地方消費。方案2：（1）方案2，政府干預的是：生產(chǎn)（2）概括措施，調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價格。（3）這些措施會損害農(nóng)民的利益，政府為損失的農(nóng)民發(fā)放政府補貼。方案3：（1）方案3，政府干預的是：消費。（2）概括措施，提供救濟。（3）閱讀材料，分析問題，得出結(jié)論：一些人不愿意接受施舍，他們希望獲得一份工作，靠自己的勞動生活，活得有尊嚴。政府應為他們提供工作，實行以工代賑。小結(jié)鞏固，加深理解。在問題引導下，學生為羅斯福制定新政方案，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情境想象，逐步學會在特定的時空框架下對史事作出合理的解釋。學生在教師引導下，通過分析新政三大方案，解決歷史問題：羅斯福新政如何應對經(jīng)濟危機。從干預生產(chǎn)與消費兩個角度，體會羅斯福新政全面干預經(jīng)濟的模式創(chuàng)新，突出本課重點。探究活動的設計：1.探究活動基于史料研習設計，形式上，有文字、圖片、表格，史料類型多樣，符合學生認知；內(nèi)容上，大量采用一手史料，如全國工業(yè)復興法農(nóng)業(yè)調(diào)整法社會保險法譯文原文。2.明確了研究歷史問題的方法步驟，讓學生的探究有抓手。探究活動的實施：1.學生通過分析史料，提取信息；政府干預的是生產(chǎn)還是消費；2.學生用實證方式，探討“政府干預經(jīng)濟的措施，干預過程中遇到的問題，以及解決方案”這些問題；3.學生依據(jù)史料，說明對新政的看法，提出歷史認識，解決問題，并逐步形成歷史研究的實證精神。三、新政帶來什么？緩解危機與深遠影響探究二：羅斯福新政的影響情境1：羅斯福的述職報告【出示圖表】美國生產(chǎn)變化示意圖、美國公司利潤變化示意圖、美國工人失業(yè)變化示意圖、美國國民收入變化示意圖 【教師提問】假如你是企業(yè)主、工人、農(nóng)民，請談談你在羅斯福新政前后生活的變化。情境2：公共工程的驗收報告田納西河是美國第八大河，1933年成立的田納西流域管理局，對流域進行開發(fā)治理，是“新政”的突出成就。【出示地圖】（見學案）1.分析地圖：田納西河流域管理局實施項目影響了哪些州？【出示示意圖】（見學案）2.分析信息：田納西河流域的能源、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境如何受益于新政？觀察圖表，提取信息，回答問題：從企業(yè)主、工人、農(nóng)民角度談羅斯福新政如何幫助美國人渡過危機。觀察地圖，閱讀材料，提取信息，回答問題：1.找出田納西河流域管理局項目影響的7個州；2.概括新政給這些地區(qū)帶來的經(jīng)濟與社會效益，理解新政的深遠影響。學生在“羅斯福的述職報告”情境中體驗歷史，通過對史料的分析得出結(jié)論，逐步形成論從史出的實證精神。以“以工代賑”為例，學生在“公共工程的驗收報告”情境中，通過分析材料提取信息，初步學會依據(jù)史料作為證據(jù)對歷史現(xiàn)象進行解釋，形成歷史認識，理解羅斯福新政的深遠影響；在探究歷史的過程中提高解決問題的能力。學習效果評價設計評價方式課后討論題：反思新政“資本主義經(jīng)過他（羅斯福）的手術(shù)，得到的不是死亡，而是變得比過去更強壯，并取得新的生命。”羅伯特舍伍德：羅斯福與霍普金斯P114【思考】結(jié)合所學，談談你對這一觀點的理解。評價量規(guī)學生姓名：學習主題：經(jīng)濟危機與羅斯福新政評價指標權(quán)重自評教師評一級指標二級指標A（5-4）B（3-2）C（1-0）A（5-4）B（3-2）C（1-0）時空觀念能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和框架下5能夠把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系5能夠?qū)⑻骄繂栴}置于具體的時空框架下進行分析，在此基礎上作出合理的論述5史料實證能夠從所獲得的材料中提取有關(guān)的信息5能夠嘗試運用史料作為證據(jù)論證自己的觀點5能夠恰當?shù)剡\用史料對所探究問題進行論述5小結(jié)本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))本課教學過程的設計指向?qū)W生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提升學生的問題解決能力，具體實施過程如下：1.創(chuàng)設歷史情境，助學生產(chǎn)生問題意識；學生被置于特定的歷史背景，感受當時人們所面臨的實際問題，通過歷史現(xiàn)象與既有認知的矛盾設疑，調(diào)動探究興趣，產(chǎn)生問題意識。本篇教學設計以典型人物羅斯福任紐約州州長-競選總統(tǒng)-實行新政的經(jīng)歷設置情境；1929年羅斯福任紐約州長時眼中所見的美國是一片繁榮，后來羅斯福在總統(tǒng)第二任期就職演講時反思這一段歷史時卻說：“繁榮的跡象可能成為災難的征兆！”前后反差，在矛盾中設疑，引發(fā)學生探究美國“為何走向新政”的興趣。學生在“羅斯福的新政方案”情境中解決羅斯福面臨的“國家干預什么？”“國家如何干預？”“以何方式干預？”等實際問題，從而了解美國“如何實行新政”；通過“羅斯福的述職報告”“公共工程的驗收報告”等情境來理解“新政帶來什么”。學生逐漸形成在特定的時空聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式，增強時空觀念。2.采用問題引領，助學生分析問題；基于初中生的心理特征和認知特點，本篇教學設計采用“層層遞進”和“重復設問”兩種問題引領方式作為展開教學的切入點，明確學生探究活動的具體步驟，以利于學生循序漸進地思考和分析問題。第一，采用層層遞進的問題引領，突破難點。經(jīng)濟危機的醞釀、爆發(fā)涉及的經(jīng)濟理論較為抽象、復雜，學生缺乏經(jīng)濟理論基礎，理解起來有一定的困難。我采用層層遞進的問題引領，配合圖示演示來呈現(xiàn)企業(yè)、民眾、市場、股市、銀行之間的經(jīng)濟聯(lián)系，化抽象為形象，化復雜為簡單，幫助學生理解信貸消費加劇了生產(chǎn)與消費之間的矛盾，生產(chǎn)嚴重過剩，股市崩盤的連鎖反應造成了經(jīng)濟的全面危機。學生在引導下通過邏輯推理，回答一個個小問題，分析得出結(jié)論。第二，采用重復設問的問題引領，突出重點。要幫助學生了解羅斯福新政干預生產(chǎn)、消費兩大經(jīng)濟環(huán)節(jié)以應對經(jīng)濟危機的措施，就要突出學生在探究活動的主體作用。在“新政三大方案”情境探究中，我從工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、消費三個角度采用重復設問的問題引領：政府干預的是生產(chǎn)還是消費？干預的具體措施是什么？在干預過程中遇到什么問題？政府又如何解決？通過分析這些問題，學生發(fā)展思維，判斷政府干預的經(jīng)濟環(huán)節(jié)，概括政府干預工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與消費領域的具體措施，分析政府的干預措施損害了哪部分群體的利益，說明政府的解決方案。同時，重復設問的問題引領有利于學生逐漸形成探究歷史問題的思維路徑。3.開展史料研習，助學生解決問題。學生對歷史學習問題的真正解決，是對有價值的史料進行分析，用實證的方式對問題的要點逐一探討，以可靠的史料作為證據(jù)來說明自己對問題的看法。本課“羅斯福新政如何應對經(jīng)濟危機？”“羅斯福新政的影響”兩大探究活動都基于史料研習設計。在形式上，探究活動史料呈現(xiàn)方式多樣，包括文字、圖表等，符合初中學生認知特點；在內(nèi)容上，探究一“羅斯福新政如何應對經(jīng)濟危機？”選擇了一些比較典型的原始資料，如全國工業(yè)復興法農(nóng)業(yè)調(diào)整法社會保險法原文的譯文，學生通過史料研習，提取信息，理解羅斯福新政從生產(chǎn)與消費兩個角度干預國家經(jīng)濟緩解危機，認識到國家控制工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)損害企業(yè)主、農(nóng)民的利益，發(fā)放救濟金損害失業(yè)者的自尊心，并進一步為政府提出解決方案，從而獲得了新的歷史認識，對教材結(jié)論起到了比較理想的補充與說明作用。探究二“羅斯福新政的影響”，學生以史料為證據(jù)，從企業(yè)主、工人、農(nóng)民三個角度，說明新政帶來的生活變化，理解新政緩解危機的影響；以田納西河流域管理局為例，通過分析地圖、分析信息從能源、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境三個角度說明新政成果的深遠影響。學生通過史料研習，史論結(jié)合地說明自己對新政的認識，實現(xiàn)了問題的解決