光的直線傳播教學設計一、教學目標1.知識與技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2.過程與方法（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。3.情感、態度與價值觀（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。三、教學重點通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。四、教學難點探究光在同種均勻介質中的傳播。五、教學方法自主探究式教學法。六、實驗器材激光筆、蚊香、火柴、盛水的燒杯、攪拌棒。一、 創設情境，引入新課師：同學們能看到老師嗎？生：能。師：將電燈關掉，再問同學們現在還能看到老師嗎？生：不能。師：問什么？生：因為沒有光了。師：請上一位同學，將其眼睛蒙上，再一次提問，能看到老師嗎？生:不能。師：想一想，誰能進一步解釋一下?生：是不是沒有光線進入我們的眼睛里？（同學們露出茅塞頓開的神色，教師露出滿意的微笑，點點頭。）師：他說的對不對?生齊答：對。師：實際上我們的周圍就是一個充滿五顏六色的光的世界，陽光使我們的世界絢麗多彩，光使我們的生活五彩繽紛。同學們一定都想知道光的奧秘吧!從本章開始，老師和同學們一起走進光的世界。（一）光源師：同學們，晚上我們能看見物體，是因為有燈光；白天能看見物體是因為有陽光。除了這些以外，你還知道哪些物體能夠發光呢？師：很好，同學們說出了這么多，但是月亮不能夠發光的，星星當中也只有恒星能夠發光，行星和衛星是不發光的。我們把這些能夠發光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。（二）光的傳播1.提出問題師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：光從激光手電發出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。2.猜想生：光是沿直線傳播的。師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，那么怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？生：需要用實驗的方法去檢驗。3.設計并進行實驗師：好，在實驗之前老師先請大家回憶一下，上一章我在探究音叉發音的時候為了便于觀察它細微的振動我們是怎樣設計的？生：讓一小鐵球吊在音叉旁邊，并和音叉接觸師：同樣我們這里為了得到明顯的實驗現象也需要進行一定的改進，因為空氣太稀薄，如果我們把光直接的射向空氣的話是看不到光沿直線傳播的。師：好，接下來我們就利用講桌上這些簡單的器材（激光筆、蚊香、火柴、玻璃缸）去完成這個實驗，驗證光在空氣中是不是沿直線傳播的?師：教師演示光在空氣中的傳播實驗。師：大家看到了什么現象？生：光在玻璃缸中的徑跡是一條直線師：好，同學觀察得很仔細，我們在玻璃缸里看到了一條很明顯的直線，很好的驗證了光在均勻空氣中沿直線傳播師：接下來，我又給大家一組實驗器材（激光筆、裝水的水槽、少許牛奶、玻璃棒），請大家思考怎樣驗證光在水中是沿直線傳播的生甲：把激光筆直接射向水槽中師：好，（演示），大家看到光在水中的徑跡了嗎？生：沒有師：再請一位同學起來說說他的想法生乙：把牛奶到入水槽中，再把激光筆射向水中師：好，請你上來演示給大家看（生上臺操作，在水中也出現了不是很明顯的直線）師：好，請大家看，如果我將牛奶攪拌一下，會出現什么樣的現象？生：在水中出現了比剛才在空氣中更明顯的直線師：恩，好，這說明了光在透明的攪拌均勻的水中也能沿直線傳播師：光在固體中的傳播情況又是怎樣的呢？教師演示光在固體中的傳播情況。師：我們研究了光在均勻的空氣中、透明均勻的水中、透明的果凍中沿直線傳播。師：恩，很好，所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。同學們能總結這個結論了嗎？生：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。得到結論：光在透明介質中能傳播且在同一均勻介質中沿直線傳播。（三）光線師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？師：我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法，體現了我們物理學的簡單之美。師：我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現象能夠用光的直線傳播來解釋呢？生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產生影子。師：好，那同學們知道影子是如何形成的嗎？生：沉默師：好，讓我來告訴大家，影子呢是光在傳播過程當中遇到不透明物體，在不透明物體的背后形成的一片陰暗區域。師：生活中還哪些現象能夠用光的直線傳播來解釋呢？再請一位同學生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。師：好，大家知道日食和月食又是怎樣形成的呢，難道真的是天狗把它們吃了嗎？（看課件）大家明白了吧？師：接下來請同學們認真閱讀想想做做，想想其中的道理。師：好，我看大家已經讀得差不多了，老師這里也制作了一個，（點燃蠟燭），下面老師請一位同學上來沿這個小孔觀察一下，把看到的現象告訴大家？（生上臺）仔細觀察生丙：老師，我看到了倒立的蠟燭火焰師：感興趣的同學也可以上講臺來觀察，一個一個的來師：大家想知道為什么我們看到的像是倒立的，而不是正立的呢？看黑板，（作圖講解）像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像師：好，剛才我和大家討論了這么多的生活現象，那我們又是怎樣利用光的直線傳播為我們服務的呢？請同學們結合生活實際舉些例子生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現偏差。生：在射擊的時候，戰士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標師：很好，老師發現同學們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學們的表現令老師欣慰。現在請同學們看大屏幕。生：欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強感性認識）（四）光的傳播速度師：同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？生甲：光的傳播速度比聲音快。生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。生丙：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。師：同學們都說的很好。這里涉及到了一個新的物理量光速，物理學上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系c空氣c水c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質中的傳播作比較，請大家回憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關系是怎樣的？(五)閱讀科學世界五、課堂小結師：通過本節課的學習你有哪些收獲？生：討論交流。六、動手動腦學物理