認識浮力教學設計課題認識浮力設計者課時1課時教材教育科學出版社教材分析本節(jié)內(nèi)容是教育科學出版社出版的八年級下物理課本中的第十章第二節(jié)的內(nèi)容，它聯(lián)系了質(zhì)量與密度、重力、二力平衡、壓強等多方面的知識，是比較綜合的章節(jié)。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的產(chǎn)生原因是什么”。在本章知識學習過程中，它處于承上啟下的關鍵地位，既運用前面的飛機升力的產(chǎn)生原理，又為后面學習“阿基米德原理”及“浮力的應用”奠定基礎。學生分析所教學生是八年級學生，他們已經(jīng)學習了質(zhì)量與密度，重力、二力平衡，壓強等多方面的知識，并且在小學科學課堂中學生對浮力的現(xiàn)象已經(jīng)有了簡單的感性的認識，但不同學生的認知水平不同，對浮力的認識程度也不同，所以教師要讓所有學生站在同一起跑線上，共同探究浮力的存在，進而對其展開理性的分析，使不同程度的學生都有收獲教學目標知識與技能1、知道浮力的概念及特點，學會運用“測重法”測量浮力的大小；2、理解浮力的產(chǎn)生原因，學會運用“壓力差法”判斷浮力的存在；3、初步了解“發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，實驗探究，得出結論”的物理探究法。過程與方法1、通過觀察圖片、感受實驗、實驗探究認識浮力;2、經(jīng)歷探究沉入水底的物體是否受浮力的過程;3、經(jīng)歷探究浮力產(chǎn)生原因的過程。情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；2、培養(yǎng)學生的動手意識和節(jié)約意識；3、培養(yǎng)學生的交流意識和合作精神；4、培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識；5、培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實的科學態(tài)度。教學重點知道什么是浮力教學難點浮力產(chǎn)生的原因教學方法從整體上講運用了啟發(fā)式綜合教學法，其中包括：實驗探究法，討論歸納法，演示實驗法。學法探究學習法，合作學習法。教學用具ppt課件，乒乓球，彈簧測力計，帶掛鉤的物體，水，截去底端的塑料瓶，盛水容器。教 學 過 程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入放映圖片，讓學生了解與浮力有關的生活現(xiàn)象，并提出問題：為什么它們會浮在水面？觀察圖片，并仔細思考問題（少部分同學會想到浮力）。讓學生從生活走進物理，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著疑問走進課堂。感受浮力的存在讓學生模仿圖片進行學生實驗感受“浮力”的存在。學生將乒乓球放入水中，發(fā)現(xiàn)浮在水面，用手按一按，沉下去，松手之后又浮上來。讓學生親自感受浮力的存在，進而調(diào)動學生的學習興趣請大家談談剛才實驗的感受并思考：為什么乒乓球或塑料瓶會浮在水面？學生們分享自己的感受，進而猜想乒乓球可能受到一個豎直向上的力（浮力）。讓學生初步意識到浮力的存在，鍛煉學生的抽象思維。分析請學生們對圖片中的物體進行理性的分析。學生們對圖中物體進行狀態(tài)分析及受力分析。并發(fā)現(xiàn)問題：沉入水底的物體是否也受到浮力的作用？鍛煉學生的抽象思維，進一步使學生的感性認識上升為理性認識。實驗探究教師根據(jù)學生的提問請大家思考并探究：沉入水底的物體是否受浮力作用？學生們認真思考，并分組討論，選擇不同的實驗用具進行實驗，最后互相交流實驗結果（從中發(fā)現(xiàn)測量浸入水中的物體浮力大小的方法）。培養(yǎng)學生的實驗探究能力，讓學生品味“眾人拾柴火焰高”的含義，體會意外收獲的喜悅。表揚學生肯定浮力的存在，并表揚學生的探究精神。學生受到表揚比較興奮，更加喜歡學習物理。增強學生的自信心，增進師生間的友好關系。概念構建請學生門為浮力下定義學生們思考討論浮力的特點，得出浮力的概念。鍛煉學生的概括總結能力。小練放映習題認真思考并回答及時鞏固知識教 學 過 程演示實驗步驟一：將去底的塑料瓶倒放于手中，將瓶蓋打開，把乒乓球放于其中，注入摻有水，乒乓球不上浮；步驟二：擰上瓶蓋，乒乓球向上浮起。觀看教師的演示實驗，對其產(chǎn)生好奇心理，進而產(chǎn)生疑問：為什么實驗中步驟一的乒乓球不上浮？再次吸引學生的注意力，使其將好奇心全部集中到教師的演示實驗上來。提出疑問根據(jù)學生的疑問進行反問：為什么實驗中步驟一的乒乓球會上浮?同學們毫不猶豫的回答是因為受到浮力的原因，進而重新思考實驗中步驟一的乒乓球可能不受浮力，繼續(xù)深思浮力的產(chǎn)生原因。提醒學生對實驗中步驟一、二進行對比，鍛煉學生的抽象思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。解決問題教師引導學生思考上節(jié)課所學內(nèi)容：飛機升力的產(chǎn)生原理是什么？學生們仔細思考，并回憶升力的產(chǎn)生原因是飛機機翼的上下表面存在壓強差，進而猜想浮力的產(chǎn)生原因可能也是由于存在壓強差的原因。培養(yǎng)學生類比舊知識解決新問題的能力。觀看學生實驗并進行指導。學生們通過實驗驗證了浮力產(chǎn)生的原因是物體上下表面存在壓強差。讓學生品味收獲的喜悅。回想演示實驗，讓學生回答：為什么實驗中步驟一的乒乓球沒有上浮？同學們各抒己見前呼后應，讓學生不留疑問，并加深對浮力產(chǎn)生原因的理解。教師引導并觀察學生進行分組實驗學生分組實驗并觀察思考彈簧測力計示數(shù)變化從而尋找出測量浮力的方法及二次稱重法測浮力培養(yǎng)學生的實驗動手能力，分析解決問題的能力，歸納總結的能力。小結放映習題學生仔細思考并回答及時鞏固知識教 學 過 程學生總結通過本節(jié)課的學習，讓學生思考這節(jié)課你經(jīng)歷了什么？感知了什么？學會了什么？并將其寫在筆記本上。學生回想整節(jié)課的教學過程，總結自己學到的知識與方法。讓學生將老師的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，讓學生體會本節(jié)課收獲的喜悅。教師總結請同學們說說自己的總結，并做補充學生們積極踴躍的發(fā)言，充分體驗到“眾人拾柴火焰高”的含義。鍛煉學生的總結概括能力布置作業(yè)大屏幕顯示課后作業(yè)學生們認真記好作業(yè)為大家提供更多的思考空間，通過課余時間鍛煉學生的各項能力。板書設計10.2.認識浮力一、什么是浮力二、浮力的產(chǎn)生原因教學反思本節(jié)課程改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學生，充分體現(xiàn)了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想，效果很好；在解決浮力產(chǎn)生的原因這個難題上，我選用聯(lián)想類比法和實驗探究法，將感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來就更容易一些。由于本節(jié)課程更注重學生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，我選用了啟發(fā)式綜合教學法，所以進度較慢，繼而沒有時間講解浮力的沉浮條件，但只要學生有了學習興趣和學習方法，以后的教學就會得到事半功倍的效果；本節(jié)教學不足之處還在于沒有涉及空氣中的浮力，但最后當作課后練習讓學生們自己去探究也是一個不錯的做法