課 題：第六章 第一節 質量一、教材分析本節課的內容選自人教版八年級物理第六章第一節質量，與前面學習的內容相比，在知識上更深入一步。就知識內容而言認識質量及其測量儀器，特別是學習使用天平是為后續各節的學習所準備的。因此，本節課的教學內容極其重要，與今后授課的內容密切相關，是基礎性的一節，也是階段性的關鍵點。所以這一節課，無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。二、學情分析首先讓學生分析物體所含物質的多少不同，從而引出質量的概念。對于質量的單位，學生從生活經驗出發比較容易接受，并且可以對kg和g有了初步認識。讓學生了解“小數據”中列舉的一些物體質量的大小，并學會估計一些常見小物體的質量。而學習天平測量物體的質量時，則采用學生分組合作稱量身邊物體的質量，邊討論邊操作的方法學會正確使用天平，提高學生物理實驗的能力。三、教法與學法1、教法：這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重教學情境，倡導合作探究與自主學習，致力培養學生對物理的興趣，全面激發學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現了“教師主導，學生主體“的原則。2、學法：教學中讓學生在自主學習的基礎上，引導他（她）們學會動手操作、討論交流、比較歸納問題和解決問題。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產生問題、認識問題和解決問題的過程。四、教學目標1、知識與技能：（1）初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。（2）知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。（3）了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。2、過程與方法：過程與方法（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識。（2）通過觀察和操作，讓學生學會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質量。3、情感態度與價值觀：學生通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。七、教學重點： 1、理解質量是物體的基本屬性。2、正確使用托盤天平測量物體的質量 八、教學難點： 正確使用托盤天平測量物體的質量。九、教具和媒體：課件、天平、砝碼等十、教學課時：1課時（45分鐘）十一、教學設計：（一）、新課引入出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，讓學生認識到它們的質量不同來導入新課質量（二）、新課教學1、質量（1） 定義：物體所含物質的多少叫質量。（強調物體和物質）（2）符號：m（3）單位：國際單位：千克(kg)常用單位: 噸(t) 、克(g)、毫克(mg)。（4）單位轉換：1 t103 kg、1 kg103 g、1 g103 mg 2、引導學生了解生活中一些常見物體的質量，學會對身邊物體的估測。3、聯系生活實際，從日常使用的質量測量工具引導出實驗室中測量質量的工具天平。（1）結構（2）使用方法：平：正對自己將天平放在水平桌面上。撥：用鑷子移動游碼歸零。調：觀察天平是否平衡，如不平衡調節平衡螺母使天平平衡。（左偏右調，右偏左調）測：左物右砝。將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，用鑷子將適當的砝碼輕放在右盤上（砝碼由大到小添加），增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(注意：此時不能調節平衡螺母使橫梁平衡！) 。讀：視線應與游碼的左邊對齊，物體質量=砝碼總質量+游碼的讀數。收：整理儀器，將砝碼收回砝碼盒內。（3）天平使用注意事項：A、不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。B、取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。C、保持天平干燥、清潔。（4）學生操作：用天平測物體的質量。4、一些特殊物質質量的測量5、質量的特性：質量是物質的一種屬性，他不會隨物體的位置、形態、狀態和溫度的改變而改變。十二、課堂小結：你學到了什么？十三、布置作業：完成P112的1、2、3、4、5題十四：板書設計：第六章 第一節 質量一、質量1、定義2、符號3、單位4、單位轉化二、托盤天平1、結構2、使用方法三、質量的特性十五、課后反思： 本節課的內容選自人教版八年級物理第六章第一節質量，與前面學習的內容相比，在知識上更深一層。就知識結構而言，認識質量及托盤天平的規范使用，特別是學習使用托盤天平是為后續章節的學習作準備的。因此，本節課的教學內容極其重要，與今后授課的內容密切相關，是基礎性的一節。所以這一節課，無論在知識學習上還是培養學生實驗能力上都有著十分重要的作用。在這一節的教學中，我首先通過比較讓學生認識物體和物質及質量的概念。再讓學生自主學習認識質量的符號、單位及生活中測量質量的工具。對正確使用托盤天平的教學我讓學生自己動手操作完成托盤天平的實驗探究，并自己歸納出如何正確使用托盤天平。通過本節的教學，我進行了深刻的反思。成功之處：1、重點的準確把握、難點有所突破。緊緊抓住正確使用托盤天平測物體的質量這個中心任務展開教學活動。2、指導學生課前學習比較充分。3、重學生的動手能力和歸納能力的培養。不足之處： 1、本節課主要目的是讓學生親自動手實驗，自主探究托盤天平的使用方法。但我留給學生的動手時間不足，所以學生在歸納托盤天平的使用時還不夠完美。2、托盤天平的正確使用作為本節的重點和難點，我通過分組實驗讓學生對天平的正確使用進行逐步探究，不僅可以很好地讓學生通過親身實踐獲得對知識的理解。更有利于提高學生的學習興趣。但有少部分未能充分參與。3、物體質量的估計對部分學生有些難度。在教學中，我讓學生聯系生活實際去感受質量，體現“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。但少部分學生對身邊的物理現象了解不多，對常見的物理知識和實際生活不能相互聯系，說明教師引導不力。4、學生在使用托盤天平時，實驗操作不規范，隨意性大，自制能力差，不遵守操作規范，對實驗現象分析不夠，因此在今后教學中要注意學生實驗操作能力的培養。5、我在教學中不敢較大限度的放手，總怕課堂不能像我預設的方向發展，總怕課堂超出我的掌控范圍。所以放手讓學生自主學習的力度不夠。總之，我在本節課的教學中還有很多不足。在今后的教學中我會不斷改進，在課堂上將學習的主動權、思考權、發現問題權還給學生，真正體現學生在課堂教學中的主體地位，讓“課堂教學方式轉型”工作真正落到實處