角的初步認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題角的初步認(rèn)識(shí)（第1課時(shí)）一、教材分析新課標(biāo)指出：在教學(xué)中要結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，理解角的概念，盡可能為學(xué)生提供直觀感受、操作歸納等機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、動(dòng)手操作能力和推理能力，嘗試用數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界。角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。角在生活中有著豐富的“原型”，教材一開(kāi)始就呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，從這些實(shí)物中抽象出角，初步感受角的特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。但由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，二年級(jí)學(xué)生仍處于具體形象思維，又缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，故教材安排了折疊、拼角、制作活動(dòng)角等多種實(shí)際操作活動(dòng)，來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活背景，他們?nèi)狈Ω行越?jīng)驗(yàn)，對(duì)于抽象出來(lái)的角會(huì)很難理解，只有通過(guò)形象的演示、動(dòng)手操作、獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念。因此本節(jié)課以微課、白板設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿全課，從生活中認(rèn)識(shí)角，從實(shí)物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)平面的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)使用重疊法比較角的大小。2、通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、抽象能力，建立初步的空間觀念。3、通過(guò)觀察、操作、表達(dá)等活動(dòng)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。4、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。難點(diǎn)：體會(huì)角的大小只與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）五、教學(xué)環(huán)境囗簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境囗網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境囗移動(dòng)學(xué)習(xí) 囗其他六、信息技術(shù)應(yīng)用思路我使用了鴻合I學(xué)的白板以及微課。白板：1、在找角環(huán)節(jié)，教師利用白板中的智能筆功能在圖上畫(huà)角，并將三個(gè)角拖動(dòng)出來(lái)，使學(xué)生經(jīng)歷生活中的角抽象出數(shù)學(xué)中的角的全過(guò)程，初步感知數(shù)學(xué)意義上的角。在學(xué)生認(rèn)識(shí)完角的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生利用白板在主題圖上找角、畫(huà)角，讓學(xué)生直接體驗(yàn)生活中的角和數(shù)學(xué)中的角的有機(jī)結(jié)合。2、在判斷角環(huán)節(jié)，通過(guò)白板動(dòng)態(tài)演示，從不是角變成角，通過(guò)轉(zhuǎn)換展示不同位置的角，加深學(xué)生對(duì)角特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。3、比較角的大小時(shí)，利用白板的拖拉功能，將兩個(gè)角重疊在一起，一眼就看出哪個(gè)角大。形象、直觀的演示了重疊的方法，突破了難點(diǎn)。通過(guò)白板的批注功能，對(duì)比較角的大小的方法進(jìn)行總結(jié)板書(shū)，加深學(xué)生對(duì)比較角的大小的方法的記憶。微課：1、導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)播放小視頻，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、課中，通過(guò)播放生活中的角這個(gè)小微課，感知生活中處處有角。3、小結(jié)時(shí)，通過(guò)微課幫助孩子們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，加深理解。七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放視頻（圖形寶寶玩游戲）猜猜新朋友在哪里，是誰(shuí)通過(guò)播放視頻，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初步認(rèn)識(shí)角特征白板出示例題圖抽象出角拿出三角尺板書(shū)角以及名稱白板出示校園主題圖引導(dǎo)畫(huà)一個(gè)角播放微課：生活中的角出示判斷題板演拖動(dòng)邊，使原本不是角變成角轉(zhuǎn)換不同位置的角，讓學(xué)生再判斷找三個(gè)圖形的角小結(jié)角的共同點(diǎn)摸三角尺上的角說(shuō)摸的感受找主題圖的角生上臺(tái)畫(huà)出找到的角觀看視頻獨(dú)立完成判斷題反饋利用白板中的智能筆畫(huà)角，利用拖動(dòng)功能將角抽象出來(lái)。使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。利用白板中的智能筆畫(huà)角，動(dòng)手操作，再一次從生活中的角抽象出數(shù)學(xué)中的角，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)微課，讓學(xué)生直觀感受生活中的角和數(shù)學(xué)中的角的結(jié)合，體會(huì)生活中處處有角利用白板的批注功能，根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)標(biāo)注。利用拖動(dòng)功能，將不是角變成角、通過(guò)轉(zhuǎn)換展示不同位置的角，加深學(xué)生對(duì)角特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。探索角，感知角玩活動(dòng)角白板出示兩個(gè)角吵架：紅角大？還是藍(lán)角大？小結(jié)比較兩個(gè)角的大小的方法出示折角活動(dòng)要求和老師一起玩活動(dòng)角：張開(kāi)，靠攏。做比老師大的角做比老師小的角在白板上直接拖動(dòng)角，將兩個(gè)角重合。說(shuō)重疊比較的方法。折角，小組內(nèi)介紹角，比角。小組反饋。通過(guò)動(dòng)手操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)角的認(rèn)識(shí)，感受角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。利用白板拖動(dòng)功能，將兩個(gè)角重合在一起，利用批注功能板書(shū)比較角的方法，直觀、形象地幫助學(xué)生加深比較角的方法的理解和記憶。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂總結(jié)播放微課說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲觀看視頻同桌拍手唱兒歌通過(guò)微課幫助孩子們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，加深理解八、板書(shū)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)邊 角有大有小頂點(diǎn) 觀察法邊 重疊法角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)9、 教學(xué)特色為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整：1、在例題中找角，利用白板智能筆的畫(huà)角功能，在圖上畫(huà)出角，并將角拖出來(lái)，讓孩子感受抽象的過(guò)程。2、觀看微課，感受角在生活中隨處可見(jiàn)，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生完成后面的判斷題。3、微課對(duì)全課做了小結(jié)，讓孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于完善認(rèn)知。為自主學(xué)習(xí)所做的支持：1、活動(dòng)角完成之后，學(xué)生對(duì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)比較深刻，教師放手讓學(xué)生比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，掌握如何正確比較角的大小的方法。2、教師放手讓學(xué)生折角，并指出角的頂點(diǎn)和邊，最后在小組內(nèi)比一比誰(shuí)的角大，小組反饋時(shí)，教師將講臺(tái)讓給學(xué)生，生生反饋，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)：1、在找角、總結(jié)角的特點(diǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括能力。2、從主題圖中抽象出角，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。3、制作活動(dòng)角、比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。4、小組討論、匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教與學(xué)方面的創(chuàng)新：通過(guò)制作微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，完善認(rèn)知，還能檢測(cè)自己的元認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更深刻。利用白板的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、拖拉等功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)角特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過(guò)微課和白板兩種信息技術(shù)手段的使用，與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，利用師生、生生互動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變