7 我學會了嗎？長方體和正方體的體積計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的，上課前我做了大量的準備，課后認真反思有欣慰也有遺憾。1、復習導入設計巧妙開課復習了體積概念，常用的體積單位，再通過比較物體的大小得出觀察不能判斷體積的大小，引出新課長方體和正方體體積的計算，整個過程簡潔明了，內容緊扣主題，為上好本節課開好了頭。2、小組合作，培養自主學習能力，發展了空間觀念。體積對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次重大的發展。然而此時，學生對立體的空間觀念還很模糊，我注意到實物或教具的演示和學生的動手操作的作用，以發展學生的空間觀念，培養學生自主學習能力，加深對長方體計算公式的理解。在教學時，讓學生拿12個1立方厘米的小正方體，擺放出不同的長方體，并把排數，個數，層數的數據填入實驗報告單，啟發學生思考，根據記錄這些數據，比較數據，再引導學生進一步思考，小正方體的個數，排數，層數與長方體的長、寬、高有關系。最后，得出長就是個數，寬就是排數，高就是層數，從而發現長方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，通過練習繼續啟發學生根據正方體與長方體的關系，聯系長方體體積的計算公式，引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。整個過程，發展了學生的空間觀念，加強實際操作能力，學生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高，合作意識也曾強了。3、在知識的生成，鞏固應用階段，我將新知的傳授與練習題巧妙地結合在一起，體現了知識間的連貫性，學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，使得教學內容一氣呵成！4、能聯系實際生活，設計達標測評題達標測評題有梯度，遵循由易到難的規律，搶答是簡單的體積計算，通過搶答激活了課堂，接著是考查學生的應變能力，判斷能力，再接著走進生活，解決生活中的數學問題，計算零件的體積，升旗臺的體積，最后出示拓展延伸題為優生提供了創新的機會，通過一系列的練習，使學生的知識得到了內化，升華，達到了教學的目的。5、課堂雖然是經過精心設計的，但是還不夠嚴謹，比如課堂用語的簡練性、學具教具的充分利用、學生上臺操作機會、評價方法的多樣性等各方面還有待學習改進