5 公倍數和最小公倍數 第一課時本節課的教學，我結合教材的編寫意圖，從解決“用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，鋪邊長6厘米和邊長8厘米的正方形，看看可以正好鋪滿哪個正方形？”這個實際問題入手，引出 “公倍數”和“最小公倍數”的意義，讓學生在具體的學習和探索中，經歷數學知識的形成過程。學生從引發思考到實際驗證，一步步地建立了“公倍數”和“最小公倍數”的概念，而更重要的是解決了一個實際問題。這樣的一個過程我卻沒有讓學生們親手操作一下，如果能提供學具讓學生們自己動手擺一擺這樣的效果會更好，同時又能培養孩子動手實踐的能力。這樣就很容易突破難點，理解公倍數與最小公倍數的意義