6 回顧整理n 教學內容教材2427頁，梳理本單元的知識點。 n 教學提示這部分內容借助六個小朋友的對話，引導學生對單元知識進行回顧和整理。通過中間四個小朋友的對話，引導學生回顧本單元所學習的各個知識點，通過第一個和最后一個小朋友的對話，引導學生對所學知識的情況進行自我評價與反思。n 教學目標知識與能力1.通過引導學生對本單元進行回顧整理，加深學生對分數意義、分數與除法的關系的理解，進一步認識真分數、假分數，并能熟練地將假分數化成帶分數或整數。2.在探索分數的意義，探討分數的基本性質的過程中，進一步建立數感，會用分數表達和交流信息并能熟練的用分數的基本性質解決簡單的實際問題。過程與方法通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數學活動，感受數學與日常生活的密切聯系，進一步了解分數在實際生活中的應用。情感、態度與價值觀體驗學數學、用數學的樂趣。n 重點、難點重點對本單元進行回顧整理. 難點會用分數表達和交流信息并能熟練的用分數的基本性質解決簡單的實際問題。n 教學準備教師準備：多媒體課件學生準備：n 教學過程（一）新課導入：談話激趣，創設情境談話：同學們，通過本單元的學習，你都掌握了哪些內容？有什么收獲和困惑？咱們交流一下吧！學生自由發言設計意圖：學生自主對學過的知識進行回顧，激發學習熱情。（二）自主探索，合作交流：1.獨立思考，拓展延伸師：同學們在這一單元中學到的知識可真不少呀，這么多內容散亂無序，同學們想不想對它們進行整理呀？下面請大家結合剛才回顧的知識，想一想知識之間的聯系，用自己喜歡的方式整理一下，好嗎？學生可以制作知識樹，也可以用表格，這里給孩子更大的空間，引導他們去回顧，梳理。2.組內交流 ，補充完善師談話：把整理好的內容在組內交流，交流時一個同學一個同學地交流，其他同學補充。（小組內自由交流）3.全班進行組與組匯報交流，教師適時總結提升。師：哪個小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？小組代表在展示臺上給其它的孩子講解他的想法。師：對于他的做法你想說些什么，或者補充些什么？你認為那個小組整理得更合理更有創意？為什么？引導學生互相評價。設計意圖：讓全體學生參與數學知識的整理過程，經歷交流，系統整理和復習所學數學知識的過程。學生從獨立完成到小組內交流方法，集體總結方法，有利于學生自主學習，將知識點重新建構，形成知識網絡。充分體現了學生是學習的主體這一教學思想。（三）基本練習，形成技能：1出示綜合練習第1題學生獨立完成，集體訂正。2出示綜合練習第2題讓學生找出每個分數的單位“1”，然后再說出每個分數的意義。3判斷對錯出示綜合練習第4題4出示綜合練習第6題這是一道詩配畫的題目。畫中有四句詩，共有10個表示數的文字，先讓學生回答占整首詩字數的幾分之幾，再讓學生提出其他有關分數的問題，如：“一個字占總字數的幾分之幾？”“一句占總字數的幾分之幾？”5出示綜合練習第9題先讓學生量出長方形的長和寬，然后再寫出寬是長的幾分之幾，長是寬的幾倍。對于涂出長方形面積的，要讓學生自主去涂，重在交流時能說出自己的想法和理由。設計意圖：讓學生通過多種形式的練習，鞏固對分數的意義、分數與除法的關系、分數的基本性質等知識的理解。（四）綜合練習，拓展應用1出示綜合練習第13題先讓學生獨立完成，再集體訂正。2. 出示綜合練習第14題這是一道思考題，紅色部分占整個圖形幾分之幾的，學生能直接看出來，其他顏色占整個圖形的幾分之幾學生不易看出來，這時可啟發學生動手畫一畫、分一分，然后寫出相應的分數。設計意圖：練習的設計由淺入深，由易到難，既兼顧了習題的針對性、層次性、靈活性，又發展了學生的思維，使不同水平的學生都有所提高，并注重培養學生利用所學知識來解決實際生活中的問題，提高了學生解決實際問題的能力。（五）課堂小結1.這節課，你有什么收獲？2.邊和孩子們回顧，邊出示多媒體上老師做好的知識梳理。（六）布置作業1.王師傅20分鐘加工零件25個，平均每分鐘加工（ ）個零件，加工一個零件需要（ ）分鐘。2.= =3. 判斷: 和大小相等，分數單位也相同。 （ ）4.如果是假分數，是真分數，那么a應該等于（ ）。 A.大于9 B 等于9 C 小于9 5的分母增加14，要使分數的大小不變，分子應該（ ）A增加14 B增加2 C增加4 D擴大14倍6.下列分數中，分數單位最大的是（ ）。A B C 7.用分數表示出下面各題的商，能化成帶分數的化成帶分數。1620 539 25408.將下列的分數化成分母是40而大小不變的分數，并按從小到大的順序排列。答案：1. 2.4 3 16 3 36 3. 4.B 5. C 6. C 7. 5 2. 板書設計 回顧整理真分數假分數分數分數于除數的關系n 教學資料包教學資源 本單元用到的數學思想1.符號化思想（1）分數的意義離不開單位“1”，雖然從符號上仍然使用自然數1，但是已經是一個更抽象的“1”了，而不是表示一個物體的1了。如可以把8個蘋果作為一個整體，看作單位“1”，平均分成2份，每份是4個蘋果。（2）分數與除法的關系用符號可以表示為：ab=（b0）2.分類思想根據分子和分母的大小關系，把分數分為兩類：真分數和假分數。分子比分母大的分數是學生第一次接觸，教材把一個圓作為單位“1”，引出這樣的分數；然后把分子等于或大于分母的分數統稱為假分數。其中假分數又為分子是分母的倍數的，可以化為整數；分子不是分母的倍數的，可以化為帶分數。3.變中不變的思想分數的基本性質，讓學生體會這一性質可以被理解為對分數進行恒等變形，而大小保持不變