教學設計基本信息名稱美麗的印紋執教者課時1所屬教材目錄人教版一年級上冊教材分析本課教學對象為小學一年級學生，他們對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們的所見、所想。學情分析孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，對世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，可以打破常規，創造出符合自我個性的作品。本課正為學生創設了展示個性、奇思妙想的舞臺，激發學生強烈的好奇心，引導正確的想象創作畫方法，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。教學目標知識與能力目標通過學習用手指、樹葉等有紋理的物品初步進行印紋練習，掌握拓印的基本操作方法。引導學生在拓印在基礎之上進行添畫使之成為新形象。過程與方法目標讓學生了解繪畫形式的多樣性，培養學生的想象能力和創造意識。情感態度與價值觀目標讓學生體驗拓印的樂趣，并獲得視覺和觸覺的快樂感受。教學重難點重點引導學生體驗用手或樹葉等物品印出印紋的肌理效果，掌握拓印的基本操作方法。難點在拓印在基礎之上進行添畫使之成為新形象。教學策略與 設計說明利用魔術導入激發孩子的學習興趣，通過嘗試各種材料的使用，達到學習目標的完成。課堂中的教學設計用故事作為主線，讓孩子聲情并茂的學習知識內容，既提高了學習興趣，又加深了印象。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、魔術導入，激發興趣1、同學們，你們猜猜老師是教什么的？（美術）這個同學猜對了。但是，你只說對了一部分，老師還有另外一個身份，那就是魔術師！我的雙手有魔力，你們信不信？（不信）那老師就給同學們表演一下。雙手沾滿顏料在紙上按上手印，添畫成仙人掌。（仙人掌）老師的魔術精彩嗎？還想不想看？（想!)我們一起看大屏幕（展示一片樹葉拓印在紙上，畫出一片森林）老師的魔術表演完了，那個細心的同學知道老師怎么變成這兩幅畫的？（學生回答）總結：這種可以在紙上留下印痕的畫叫做印紋畫。今天我們就來學習美麗的印紋出示標題 4分鐘二、探究體驗（1) 探究同學你們想不想擁有和老師一樣的魔法？（想）老師在叫大家變魔術的同時還會講一個動聽的故事，請同學們認真聽，仔細看。變魔術需要用道具，老師帶來了許多寶貝。有（藕、蘿卜等）待會老師的魔術里就會用到這些寶貝。故事開始了，拿出畫好森林的那幅畫，邊講故事邊操作，在一片茂盛的森林里，盛開出朵朵鮮花（油菜根印并添畫)，長出了許多鮮嫩的蘑菇（藕印并添畫），有一只活潑可愛的小兔子（蘿卜印并添畫），它采了許多蘑菇高高興興的回家了，家在哪？拿出硬紙板，把它放在紙的下面，用油畫棒拓印出房子的造型。老師的故事講完了，那個小魔法師告訴大家，我是用什么方法把這些寶貝印在紙上呢？總結：蘸印和拓印同學發現了嗎？可以拓印的東西，它的表面都是凹凸不平的，不光滑的。(2) 體驗老師的魔術你們學會了嗎？誰想上來試一試？引導學生嘗試兩種不同的方法進行印制印紋的活動，并適當添畫。 10分鐘三、欣賞作品，想象創造看過了老師和同學們的作品，我們再來看看其他小朋友是如何畫印紋畫的。課件展示學生作品，并讓學生發現作品中的特別之處，說出是用什么材料，那種方法創作的。同學是不是迫不及待的想試試自己的魔法了？現在我們把課下準備的幾種表面凹凸不平的東西拿出來吧。說說你都帶了什么？（瓶子底，硬幣等）同時，老師也為大家準備了許多變魔術的道具（掀開用布蓋著的菜筐）這時同學們熱情高漲。你們可以用老師準備的，也可以用自己帶材料的畫畫老師還為同學們準備了一份特殊的禮物，拿出智慧樹，一會誰的畫顏色最漂亮、用的方法最多，并且完成的最快，他的畫就可以掛在智慧樹的最高點！同學們加油吧！開始（循環播放圖片并伴隨音樂） 5分鐘學生積極回答問題學生投入到老師創設的情境當中根據學生的年齡特點和認知特征，以魔術的形式，創設具有吸引力的學習情境，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。讓學生主動去學習，探究，學生的參與熱情高漲。針對一年級學生的心理特點，采用教師自編故事的形式進行演示，這既是一個學習情境的創設，又激發了學生的學習興趣，讓學生的注意力高度集中，學生在掌握學習內容過程中，輕松突破本課的教學難點。并為學生大膽想象，積極創造作品奠定基礎，讓學生主動嘗試，主動探索結論，由此在課堂中形成學生互相啟發的良好氛圍，使學生由被動的學習，轉為主動的探索。突出本課的學習重點。課堂小結2分鐘同學們，這顆智慧樹被我們裝扮的多漂亮，只要我們有一雙善于發現的眼睛，生活中有許多不起眼的東西甚至是一些廢舊材料，都可以用我們靈巧的雙手變成美麗的藝術品。布置作業1分鐘嘗試用兩種不同的方式來做畫。板書設計美麗的印紋蘸印拓印教學反思整節課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創造出了令自己滿意的作品。所謂探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。與接受相比，探究式學習改變了過去過于依賴教師、服從教師的傾向。在美術教學中根據教材內容合理創設情境，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習探究過程中，多欣賞、多提問、多交流，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。本節課學生從好奇到體驗，從觀察到分析，從造型到聯想，層層遞進地描繪美麗的印紋。從變魔術開始，激發孩子的興趣.把美術技法融入到故事情境當中.真正的做到了在玩中學,在學中樂. 課堂是教師生命力的所在地，是學生智慧的發源地。在傳授美術知識和技能的同時讓學生學會學習。這些都將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養是非常重要的，孩子的想象空間也是無窮大的。給孩子一個環境，讓他們的小手乘著想象的翅膀快樂飛翔吧