第五單元 關(guān)注環(huán)境分?jǐn)?shù)加減法（二） 教材分析“異分母分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、約分以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由同分母分?jǐn)?shù)加減法過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。學(xué)生應(yīng)清楚的理解相同的分?jǐn)?shù)單位才能相加減，能夠?qū)Ξ惙帜阜謹(jǐn)?shù)進(jìn)行通分，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利的建構(gòu)異分母分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)。因此本單元知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)是同分母（分?jǐn)?shù)單位）相同，才能相加減。而如何用已有的知識(shí)進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算是本單元的交集點(diǎn)。本單元教材分三個(gè)信息窗安排：第一個(gè)信息窗是通分的概念和分母不同的分?jǐn)?shù)的大小的比較，教材安排了生活中的垃圾種類(lèi)這一話(huà)題，借此提出問(wèn)題各類(lèi)垃圾誰(shuí)多誰(shuí)少，進(jìn)而引出通分的概念和如何比較不同分母分?jǐn)?shù)的大小；信息窗二是對(duì)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，教材借助當(dāng)下人們最關(guān)心的空氣質(zhì)量問(wèn)題提出疑問(wèn)，探索如何進(jìn)行兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算；信息窗三是一個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加減法及異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，教材安排了噪音污染這一重要的話(huà)題進(jìn)行討論研究，探討如何進(jìn)行三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加減法。本單元教材的編寫(xiě)主要特點(diǎn)：1.選取具有現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題環(huán)保問(wèn)題為學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性的三個(gè)情境：“垃圾處理”、“空氣質(zhì)量”、“噪音污染”，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2.在內(nèi)容的按排上，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材將約分和通分作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，與分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算分離開(kāi)來(lái)進(jìn)行編排。本教材將約分和通分內(nèi)容分別進(jìn)行了整合在同分母分?jǐn)?shù)加減法，異分母分?jǐn)?shù)加減法的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣編排有利于學(xué)生將學(xué)到的約分和通分的知識(shí)運(yùn)用到分?jǐn)?shù)計(jì)算中，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的作用。3.練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。分?jǐn)?shù)大小的比較、加減計(jì)算的練習(xí)，除了一般的形式的習(xí)題外，還設(shè)計(jì)了“填一填”、“涂一涂”、“看圖填空”、“估一估、算一算”等多樣化的練習(xí)。解決問(wèn)題的練習(xí)，選取了“視力”“用水”、“降水量”“白色污染”等與日常生活緊密聯(lián)系的素材設(shè)計(jì)問(wèn)題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。 教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，理解分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的意義，能正確的進(jìn)行通分。掌握分?jǐn)?shù)加、減及連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。2.在具體的計(jì)算過(guò)程中，體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的同樣并會(huì)運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算的意識(shí)與能力。3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受異分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算在生活中的運(yùn)用。4.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)加、減及連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)理解通分的意義，能正確的進(jìn)行通分。 教學(xué)建議1.借助分?jǐn)?shù)大小比較，使學(xué)生理解通分的實(shí)質(zhì)就是統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。教材把通分的學(xué)習(xí)作為異分母分?jǐn)?shù)大小比較的一種方法，安排在異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過(guò)程中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然異分母大小的比較的方法很多，但教師在具體教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)教學(xué)，組織學(xué)生充分地討論和自我反思，通過(guò)通分的學(xué)習(xí)，明白將異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，就是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，因?yàn)橹挥性诜謹(jǐn)?shù)單位統(tǒng)一后，才能直接比較大小和進(jìn)行加減計(jì)算。2.留給學(xué)生足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)時(shí)教師要留給學(xué)生足夠的探究空間，創(chuàng)設(shè)合適的情境，以勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。把與學(xué)生新知有關(guān)的舊知或方法加以自我檢索，架好認(rèn)知橋梁，指導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在交流和對(duì)比中逐步的完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生理解道理、掌握方法。3.經(jīng)歷探索過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師要充分的利用好教材的情境，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的探究氛圍 ，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程。4.充分利用多樣化的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。能正確的計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法是本單元的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，充分利用好教材提供的練習(xí)形式，組織好各種口算、計(jì)算的練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 課時(shí)安排課題課時(shí)異分母分?jǐn)?shù)的大小的比較2異分母分?jǐn)?shù)加減法2異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算1我學(xué)會(huì)了嗎1智慧廣場(chǎng)1合計(jì)7