教學目標1)引導學生運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品,集體排列立體圖形。(2)啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。(3)強調在排列創作過程中發揚集體團結協作精神。學情分析在排列創作過程中發揚集體團結協作精神重點難點啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感教學過程(1)交流階段:師生共同交流所準備的物品,及所帶材料可排列成哪些物題和造型。(2)思考與討論階段:分組展示自己所準備的物品,引導學生思考座談,開展積極想象,怎樣利用手中的材料,分小組集體一起排列出新穎的立體造型。欣賞教師提供的名家作品及本校美術小組的裝置藝術作品。(3)發展階段:帶好材料來到操場,人人參與,把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石,排列成一種抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流,互相補充,拓展思路,了解自己小組所設計排列作品的優點與不足,進行修改。(4)收拾與整理:作品完成后,督促學生收拾整理好工具與材料,保持環境清潔衛生。課后拓展:運用所學到的排列方法,在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。在排列時,要大膽想象。造型的內容,材料的運用應更加豐富更加廣泛。教學評價:(1)是否在課前準備好所需的材料。(2)能否課前觀看一些行為藝術作品,及名家作品,從中得到一些啟發。(3)教學中能否強調集體合作精神。(4)就地取材,會利用廢舊物品或當地物產,如:小石頭、沙、泥、貝殼運用于主體造型之中。教學札記:本課教材要求學生們準備的工具材料太多,而這對剛剛上了一節美術課的新生來說很難做到。在上第一個班時,我提前多準備了一些材料,為學生提供了許多的選擇,教學效果不錯,但總感覺這些材料不是他們自己發現的,達不到讓學生在生活中發現美的目的。于是在上第二個班時,我啟發學生用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。學生們討論一番后,用書本擺出了電視塔、大火車、大樓用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子,有的學生還創造性地用上了數學學具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了:“原來文具也可以擺出畫來!”我借機告訴學生:“美就在我們的身邊,就看你能不能發現。我們在今后的美術學習中要善于就地取材。”這下學生們又有了新發現:“水壺也可以蓋房子!”“扎頭發的皮筋、彩花也可以用!”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上。”于是地上的圖案越來越豐富、色彩越來越漂亮,學生充分體驗到了造型的樂趣