5 公倍數和最小公倍數 第二課時從教學的實踐過程來看，學生學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學效果。因為通學生有了求最大公因數的基礎，所以本節課，我充分體現這一新課程理念。如在求倍數關系，互質關系的最小公倍數的特征這個環節中，我為學生提供了自主探索空間的同時，鼓勵學生個性化的發展，注意找法的優化，使學生在體驗中不斷優化方法，自主探究發現互質的兩個數的最小公倍數是這兩個數的乘積；倍數關系的兩個數的最小公倍數是其中較大數