湘文藝2011課標版三年級上冊剪彩波爾卡教材分析：剪彩波爾卡又名火車波爾卡、快速波爾卡，是奧地利作曲家愛德華施特勞斯為紀念某鐵路通車而創作的。樂曲采用管弦樂合奏的演奏形式，四二拍子，旋律歡快流暢，速度稍快，三部曲式。音樂采用短笛和長笛模仿火車的汽笛聲，象征火車的啟動和有規律地快速前行。隨后，跳躍的曲調和跳進音程明朗歡快，仿佛乘坐在火車上的人們在愉快地哼唱著“波爾卡”的節奏。學情分析：三年級的學生已掌握了初步的音樂知識，具備了初步的音樂技能。更形象直觀地理解音樂，能激起學生與音樂的共鳴，使學生的情感體驗在音樂實踐中得到升華，認知能力在音樂活動中得到內化。設計思路：結合剪彩波爾卡的音樂特點以及學情分析，我以情境創設為主線，激發學生聽辨音樂的情緒、旋律、力度和節奏等的變化，結合直觀的旋律線與圖譜，引導學生分辨不同的音樂主題，并用富有趣味地的體態律動，將乘坐火車去奧地利旅行的過程在音樂中表現的淋漓盡致。教學目標：1.通過聽辨、體態律動、哼唱等方法多感官地欣賞剪彩波爾卡，感受作品情緒和各段落的節奏、力度、旋律等音樂要素的變化。2.通過剪彩波爾卡初步了解“波爾卡”的音樂特點，借助圖譜幫助學生了解作品的曲式結構。3.通過視頻直觀感受長笛和短笛的音色，并了解長笛和短笛在剪彩波爾卡中的音樂效果。教學重點：通過剪彩波爾卡初步了解“波爾卡”的音樂特點，借助圖譜幫助學生了解作品的曲式結構。教學難點：通過聽辨、體態律動、哼唱等方法多感官地欣賞剪彩波爾卡，感受作品情緒和各段落的節奏、力度、旋律等音樂要素的變化。教學準備：圖譜、鋼琴、音樂、卡片。教學過程：1、 火車啟動引子（一）聽辨交通工具師：孩子們你們喜歡旅行嗎？今天由我帶你們一起去旅行，請聽音樂并思考，我們將乘坐那種交通工具出去旅行？（汽笛聲、車輪轉動聲）（二）PPT出示蒸汽火車的圖片師：這是一輛蒸汽火車，它的外觀和功能與如今的各種火車相差甚遠，它是世界上的第一代火車，通過用煤燒水，使水變成蒸汽，從而推動火車運行。（三） 整體聆聽，感受音樂速度與情緒師：我們來感受下蒸汽火車的速度，請你們邊聽邊思考兩個問題：PPT出示以下兩個問題：（1）音樂的速度是什么樣的？（快速）（2）火車將給我們帶來一段怎樣的旅程？（四）體驗火車啟動的節奏師：小火車已在莆田站等我們了，你們聽，小火車在干什么呢？（啟動）PPT出示節奏：鳴笛聲：嗚 0 | 嗚 0 |嗚 嗚 | 嗚 嗚 |車輪轉動聲：空嚓 嚓嚓 | 空嚓 嚓嚓 |空嚓 嚓嚓| 空嚓 嚓嚓 |（設計意圖：本環節采用聽辯法激趣導入，有效激發學生的學習興趣并揭示音樂的形象。再通過直觀感受蒸汽火車、整體聆聽音樂，學生從音樂中獲知音樂的速度與情緒。最后在情境中啟動小火車，引導學生掌握引子部分的音樂節奏。）二、第一段旅程A主題（一）A主題第一部分火車在田間奔跑1.旋律線條，感受旋律走向師：火車終于出發了，它在美麗的田野上奔跑，一會兒向上爬，一會兒突然落去，真是有趣極了。（1）生聆聽音樂，師板書旋律線。（2）師生聽音樂，畫旋律線。師：把你們的左手想象成一輛小貨車，帶上你們的火車與我一起在音樂中奔跑起來。（3）生聽音樂，自主畫旋律線。2.哼唱旋律，感受節奏特點。師：你們的小火車跑得快樂嗎？其實有個一快樂的節奏就藏在這段音樂里，請你們觀察歌譜并聆聽音樂把它找出來。（1）ppt出示歌譜，師隨音樂畫旋律線。（2）師唱歌譜，生拍出X X X的節奏。（3）用“嚕”哼唱,并拍出X X X的節奏。（二）A主題第二部分鏟煤1.學習鏟煤的口號師：看到你們開心的心情，我也為你們感到高興。可是我們的小火車越來越慢了。因為煤炭車間的工人不夠，來不及給火車加煤，怎么辦呢？生：我們來幫忙。師：我替整個列車組的工作人員感謝你們。師：工人叔叔們會一邊鏟煤一遍整齊的高喊口號，我們練習下。PPT出示節奏：（用 力 | 鏟起 來呀|嘿嘿 呦 | 嘿嘿 呦！）2.師畫圖譜，聽辨音樂的樂句組成與力度變化師：仔細聽，要加幾次煤，才能讓火車正常運行呢？(五次)師：音樂的力度有什么變化？生隨樂高喊鏟煤的節奏。3.學習鏟煤的動作。4.游戲：分車廂給火車有序地加煤。（三）師生律動，鞏固A主題師：孩子們，你們表現的太棒了，簡直是一個個神氣的煤工。在你們的團結一致的努力下，我們的小火車到達第一個中轉站了，我們一起通過音樂回憶下第一段旅途的美好吧。（設計意圖：本環節主要采用情境法和圖譜法。首先創設了“火車在田間奔跑”的情境，生通過觀察圖譜、畫旋律線條等學習方法直觀感受音樂的旋律走向和音樂快樂的情緒，并在反復的聆聽中，潛移默化的學會了A主題第一部分的音樂。再通過創設“給火車加煤”的情境，引導孩子在游戲中感受A主題第二部分的音樂力度、情緒、節奏、樂句等音樂要素的變化。）三、第二段旅途B主題（一）師旋律線，生對比樂句1.聆聽B主題，聽辨八個樂句師：火車接上新的乘客又出發了，這回火車走過了小站點呢？（八個）2.復聽B主題，感受樂句變化。師：這八個站點有沒有變化？生：前四個站點是一樣的，后四個站點是一樣的。（二）師生畫旋律線，感受前四個樂句的情緒與力度1.感受舒暢自在的情緒師：小火車在前面四個站點的時候，你仿佛從音樂中看到哪些美麗的風景？2.聽辨力度變化師：四個站點的力度有變化嗎？生：第三和第四個樂句變強。師：咱們的小火車越跑越起勁了。3.師生畫旋律線，感受力度變化。（三）火車爬山后四個樂句1.師畫旋律線，生感受音樂的旋律走向師：火車又開往哪里了呢？（爬山）2.感受大跳音程的音樂效果師：咱們的火車是慢慢向上爬還是一躍而上呢？請你們再聽一遍音樂，并隨我畫一畫。（一躍而上）生唱6 3感受大跳音程。3.師生律動，體驗刺激的情緒。師：當火車離地面越來越高的時候，乘客們的心情會發生什么變化？師：火車終于爬到山頂，一躍而下，坐在車里的乘客們的姿勢會被怎么樣呢？生：被顫起來。師：我們用身體感受下這又驚現又刺激的事情。（四）了解長笛和短笛師：這么刺激的音樂是由什么樂器表現出來的呢？1.辨別長笛與短笛的外形師：長笛和短笛的外形有什么不同呢？2.聽辨長笛和短笛的音色及音域師小結：長笛的音色比較婉轉低沉，短笛的音色更加高亢嘹亮具有穿透力。短笛是交響樂隊中音域最高的樂器之一，常用來表現熱烈歡舞的音樂。3.在音樂中尋找長笛和短笛的聲音師：請仔細聆聽，并音樂中聽出長笛和短笛吹奏的聲音。師：如果這段音樂沒有加入長笛和短笛會變得怎么樣？4.體態律動表現長笛和短笛。師小結：音樂就是采用長笛與短笛特有的音色，將火車的鳴笛聲和車輪滾動的聲音模仿地惟妙惟肖的。（五）師生律動，鞏固B主題師：在你們的歡聲笑語中，咱們的火車到達第二個中轉站了。我們一起通過音樂來回憶下第二段旅程。（設計意圖：本環節主要采用圖譜與聆聽相結合，感受B段音樂的樂句變化。首先引導學生在音樂中展開聯想，感受音樂力度和情緒的變化。再創設“火車爬山”的情境，引導學生感受大跳音程的音樂效果，寓教于樂，學生在游戲中感知音樂。最后，對比聆聽長笛和短笛的音色，了解長笛與短笛在音樂中的效果。）四、第三段旅途A主題再現（一）師畫旋律線，生聽辨再現的主題和尾聲師：火車接上新的乘客，又出發咯。我們仿佛又經過了哪段旅程？生：和第一段旅段相似。師：完全一樣嗎？生：聲音越來越越大，力度越來越越強。生體態律動感受尾聲的音樂效果。（設計意圖：通過聆聽與圖譜結合的教學方法，引導學生直觀感受A主題的再現與尾聲的力度變化，感受火車到站時的激動心情。）五、分析三段體的曲式結構（一）分析曲式結構師：你們會將今天的旅途分為幾段呢？在音樂中為A主題、B主題和再現A1主題，這種音樂結構叫做三部曲式。（師板書）（二）整體聆聽與表現師：乘客們請帶好你們的隨身物品，并將旅途的美好永遠留在你們的心中，我們跟著音樂從頭回顧下今天的旅途吧。1.生聆聽音樂，觀看圖譜，感受三部曲式結構。2.生體態律動完整表現音樂。（設計意圖：通過完整聆聽，感受三部曲式的音樂結構特點，最后在律動中表現音樂。）六、拓展提升（一）探究波爾卡音樂的風格特點孩子們，今天我們所學的這首音樂叫做剪彩波爾卡，是奧地利的愛德華斯特勞斯于1864年為某鐵路剪彩所創作的音樂。接下來考考你們：PPT出示以下四個問題：1.音樂的拍號是四二拍子還是四三拍子？2.音樂的速度和情緒是什么樣的？3.音樂常用的節奏是哪個？4.還記得音樂胡曲式結構嗎？師：這四個問題的答案體現了波爾卡音樂的特點。什么是波爾卡呢？PPT出示：波爾卡是一種捷克民間舞蹈，一般為二拍子，三部曲式，節奏活潑跳躍。（二）為剪彩波爾卡取曲名。師:其實剪彩波爾卡還有兩個曲名，你們來猜猜。(設計意圖：本環節揭示課題，介紹作曲家和音樂產生的背景，通過四個問題總結出“波爾卡”的音樂特點并給音樂取名。)（三）小結師：親愛的孩子們，以前的我們的蒸汽火車是由外國引進來的，但是現在我們中國已擁有世界上最快的火車高鐵。在習爺爺提出的“一帶一路”的引領下，中將建設更加通達的道路，讓我國的高鐵走出中國，走向世界！下課